周依依

幸福特刊

3.27小鱼死掉了…

分享谈话话环节，依依简短的告诉我：“小鱼是因为没有食物饿死了。”

绘画表征主题过程中，她用“○”代表小鱼的头，三条短线条是小鱼的尾巴，一条大鱼和一条小鱼，在小池塘里游来游去。

教师思考：依依的表述体现出对生命现象的朴素认知（理解生物生存需求），并尝试用符号进行具象化表达（用图形组合表征物体）。其绘画中“○与线条”的简洁造型符合小班幼儿前图式期特点，但细节简化反映出观察的局部性和动作控制局限。对“鱼死亡”的解释展现了因果逻辑的萌芽，但归因单一，需扩展科学经验。

支持策略：

1. 情境追问：蹲下平视追问“你怎么发现小鱼饿了呢？池塘里还能有什么帮助它生存？”（引发深度思考）

2. 观察支架：请幼儿再次观察池塘里的小鱼，提问引导其对比观察：“真鱼的尾巴和你画的哪里一样？哪里不一样？”

3. 符号升级：在绘画时平行示范动态线条：“试试这样抖抖笔画水波纹，小鱼就有游动的家了”。