“玩”出精气神：道法课的新探索

薛凤娟

　　今天上午最后一节是我的道德与法治课，教学主题为“我们有精神”。为了帮助孩子们更深入地理解这一主题，我决心打破常规教学模式，跳出课本的束缚。

　　上课铃一响，孩子们陆续走进教室。班干部带领大家齐诵《弟子规》，多数小朋友都在大声背诵，可也有部分小朋友没有参与，有的忙着摆弄自己的文具，有的还在慌乱地翻找课本。我不动声色，大声喊道：“上课！”小班长大声发令“起立”，等孩子们都坐下后，我微笑着，用洪亮的声音说道：“小朋友们，刚才你们喊老师好时，眼睛明亮有神，一直注视着老师，站得笔直，像一棵棵挺拔的小松树，坐下后小身板也挺得直直的，问老师好时声音响亮有力，这就是有精神的表现！表扬你们！今天这节课，咱们就来比一比，看看谁最有精神，课后还要比比谁能天天都保持有精神。”说完，我在黑板上一笔一划地写下“有精神”三个大字。

　　这时，大部分小朋友都迅速坐得端端正正，小眼睛睁得又大又圆。但仍有两个小朋友例外，一个低着头，专心致志地摆弄铅笔，另一个趴在桌上，左顾右盼。我用口令提醒他们注意，还模拟一个人没精神的样子，歪歪斜斜地站着，耷拉着脑袋，斜拿着书，有气无力地读：“我们有精神。”孩子们纷纷举手，踊跃发言，指出我站得不直、脑袋歪斜、读书声音太小，一副没睡醒的模样。我表扬了他们观察仔细，接着问道：“哪位小朋友能有精神地来示范一下？”结果刚才那个一直低着头的孩子兴奋地举起了小手。我把他请上讲台，只见他身姿挺拔，目光明亮，双手捧着书，大声开始读起了课文。台下的小朋友看到这一幕，瞬间精神抖擞，教室里自发地响起了一阵热烈的掌声。我趁机在黑板上写下了“站如松，坐如钟”等关键词。

　　随后，我又故意愁眉苦脸地读课文，还夸张地打了个大大的哈欠，问孩子们：“老师这样有精神吗？”孩子们的小手像小树林一样高高举起，七嘴八舌地说我打哈欠、不开心，连那个一直趴在桌上的孩子也被我的“表演”吸引了，挺直了身板，连声喊着“不开心”。我眉头轻皱，眼里佯装困惑，开口问道：“那怎样读就开心了呢？”孩子们笑着回答:“笑着读。”“对！笑着读就开心了！”我顺势引导，请孩子们来笑着朗读儿歌。他们各个坐得笔直，双手捧书，大声朗读着，脸上洋溢着灿烂的笑容。我为他们送上了一个大大的赞，并邀请笑得最灿烂的小朋友上台，写下了“我开心”三个字。

　　指着黑板，我总结道：“这就是有精神的表现。现在，让我们一起说‘我开心’……”孩子们跟着我，用洪亮而坚定的声音喊出：“我开心，我可爱，我善良，我勇敢，我聪明，我自信，我努力，我能行！”听到孩子们充满自信的呼喊，我内心倍感欣慰，整个人也精神焕发。

　　快放学时，我想起这些天路队总是走得不太整齐，便趁机引导孩子们：“老师看看从今天开始，小朋友走路队要怎么做？”孩子们异口同声地回答：“抬头挺胸，眼看前方。”“背儿歌的时候呢？”“声音响亮！”“这样才叫什么？”“有精神！”我对他们的回答予以表扬，还叮嘱大家不能光说不做，一定要说到做到。

　　叮铃铃，下课铃响了，孩子们用最挺拔的站姿、最响亮的声音、最明亮的眼神回应了我。放学路队堪称有史以来最整齐的一次，他们背诵儿歌时，声音铿锵有力，步伐整齐划一。

　　这堂课让我由衷地感到高兴，我觉得这样的道法课才兼具实用性和价值。通过这节课，孩子们不仅理解了“有精神”的内涵，更将其转化为实际行动。我坚信，只要持续给予正确引导，他们定能在日常生活中始终保持积极向上、精神饱满的状态 。