学校空间设计的三大思维

一羽轻鸿

学校空间设计的三大思维

1. 系统思维

从顶层教育理念出发去规划课程，在学校“空间”里“落地”。也就是说，学校的空间设计一定要为顶层教育理念服务。新课程改革强调“以学生的学习活动为中心”，这与传统的“以教师的教学活动为中心”的理念是不同的。作为教学硬件的空间设计（主要是教室、实验室）就应该充分考虑“以学习为中心”的需求。例如云南师范大学附属镇雄中学课桌凳的布局就很好——按学习小组布置，学生侧对黑板，用凳子而不用椅子，便于学生根据学习方式的需要灵活转向，非常便于学生进行小组合作研讨。

2. 用户思维（服务思维）

因为学校空间设计的服务对象是学生。所以，最该关注的空间依次是教室（实验室、阅览室）、宿舍、食堂、运动场、校园内主路……

教室是学生每天待得最久的空间，也是最重要的学习场所，其空间设计直接影响学习体验和效果。

尤其是教室的采光、通风、色彩等因素，深度影响学生学习的专注力；课桌椅、黑白板、希沃系统等的布局（位置、高度、角度……）要适应不同教学方式的实际需要；墙面不只是装饰空间，还可成为学生学习的第三老师。

好的空间设计会让教室成为学生高效学习、老师高效教学的场所。

拙劣的空间设计会直接产生噪音污染、空气污染、采光障碍、气温困扰……例如：

复式结构的并排教室不仅不利于自然采光，还会造成相邻教室间巨大的声音交叉干扰和共鸣混响污染；

笼式或半笼式结构的教学楼不仅存在巨大的声音交叉干扰和混响共鸣噪音污染，还会带来巨大的通风困难，造成教学楼内氧气不足、空气污染，也极易出现教室内太冷或太热的气温困扰。

给教学楼加装“防坠落”玻璃挡墙（例如用玻璃墙封闭教室外走廊），将加剧以上所有类型的污染和困扰；

在教室的向阳面安装面积巨大的近地双层玻璃，则直接带来高温困扰和强光污染……

如果一个学校的教室空间设计完美的具备了以上所有因素，那就是灾难性的空间设计。

3. 留白思维

现在适合的，未来不一定适合。所以现在的空间设计，尤其是教学楼、教室的空间设计，要为未来的调整留下必要的余地。