<p class="ql-block"> 今天下午，在办公室批改孩子们的语文练习册时，我的心情就像打翻了五味瓶，百感交集。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 练习册是针对《小公鸡和小鸭子》这一课布置的，批改完，我数了数，全班51个孩子，练习册全对拿到优秀的，竟然只有10个。看到这样的结果，我的内心满是失落。这让我不禁回想起下午第二节语文课，给孩子们讲解练习册时的场景。</p> <p class="ql-block"> 课上，我一道题接着一道题耐心讲解，尤其最后那道阅读题，我觉得难度较大，为了让孩子们能给出更完美的答案，便一个字一个字地分析，还把自认为最贴切的答案，工工整整地写在黑板上。当时，下课铃已经快要响了，我原本打算领着孩子们，对答案里那些他们没学过的字，比如“谢”“应该”“互相”“帮助”，进行细致的书空练习，每个字至少书空两三遍，再让他们写到练习册上。可一想到马上要下课了，下节课又不是我的，时间紧迫，我只好让孩子们跟着我匆匆书空了一遍。</p> <p class="ql-block"> 果不其然，从练习册的错误情况就能看出，问题就出在这几个字上。有的孩子习惯好，坐得端端正正，认真看我书写，用心跟着书空，填写练习册时就没出什么差错。但有些孩子，平时习惯就不好，我在黑板上示范时，他们根本不抬头，我写一个，他们就照着写一个。更有甚者，完全不顾我在讲什么，自己埋头往练习册上写，结果错误百出。</p> <p class="ql-block"> 记得当时在黑板上写完示范答案后，我还问孩子们，写这么长一句话，还有好多没学过的字，是不是有难度。孩子们笑着点头承认。我鼓励他们挑战一下，看看能不能写对，争取让练习册得优秀。有的孩子信誓旦旦，有的孩子却面露难色。下课铃响后，看到有几个孩子没写完，我还特意在教室里又等了几分钟，让他们完成书写再上交，并且一再叮嘱他们写完仔细检查一下，一个字一个字核对，看看有没有多写、漏写或写错的地方。可一年级的孩子毕竟年纪小，很多人还不懂得如何检查作业。看到别的同学交作业，他们也急急忙忙地交上来，还自信满满地说自己都写对了。没想到，现实却给了我沉重一击。</p> <p class="ql-block"> 除了以上问题，我还发现，在引导孩子们读题理解题意这方面，我做得也不够到位。在办公室批改作业时，我听到二班贾老师给学生讲这一课时，让学生跟读题目，一句一句地引导他们理解题意，之后再让学生做题。相比之下，我直接让孩子们自己读题，自以为在培养他们自主学习的能力，自以为读一遍题目他们就都能读懂。实际上，孩子之间是有差异的，集体读题时，不少孩子根本不专心，有些字不认识，只能滥竽充数，根本没有真正理解题意，这样又怎么能做对题呢？</p> <p class="ql-block"> 通过今天这件事，我越发认识到，教一年级的孩子，必须要有十足的耐心，教学节奏要慢，讲解要细致。我不能再高估孩子们的能力，毕竟他们识字量有限，很多习惯还在养成阶段。在今后的教学中，我要吸取教训，每一步都稳扎稳打，陪着孩子们慢慢进步。我相信，只要用心反思，不断改进教学方法，就一定能帮助孩子们在学习的道路上，迈出更坚实的步伐 。</p>