《小公鸡和小鸭子》教学后记

薛凤娟

　　在教授《小公鸡和小鸭子》这篇课文时，我尝试了一种充满趣味的教学方式，从课前准备到课堂教学，再到课后的种种互动，这堂课给我和孩子们都带来了独特的体验。

　　上课的前一天，我布置了作业，让男孩子做小鸭子头饰，女孩子做小公鸡头饰。第二天早晨，我刚走进教室，几个孩子就迫不及待地跟了进来，他们的脸上写满了自豪。有的孩子双手小心翼翼地捧着头饰，像是捧着无比珍贵的宝贝；有的则已经将头饰稳稳地戴在头上，昂首挺胸，仿佛自己真的变成了小公鸡或小鸭子。很快，小朋友们陆陆续续都到齐了，看到已有同学戴上头饰，无需我过多提醒，大家纷纷拿出自己精心制作的头饰戴上，教室里瞬间变成了“小公鸡和小鸭子的乐园”。我仔细端详着这些头饰，大部分是用鲜艳的黄色海绵纸剪制而成，色彩明艳动人，造型可爱；只有个别孩子是打印的。看着这一群戴着头饰、朝气蓬勃的孩子们，我的心里满是欣慰与期待，我知道，今天的语文课注定会与众不同。

　　原本第一节课是语文课，我打算趁着孩子们这股新鲜劲儿开启新课。可数学老师因第二节要去听课，与我换了课。得知这个消息时，我看到孩子们脸上闪过一丝失落，那眼神就像被抢走了最心爱的玩具。休息时，他们纷纷跑到我跟前，有的扯着我的衣角，带着撒娇的语气说：“老师，我们想上语文课。”有的则直接在我面前模仿起小鸭子“嘎嘎嘎”、小公鸡“喔喔喔”的叫声，那活泼可爱的模样让我忍俊不禁。看着他们充满期待的眼神，我拿出手机，记录下了这幸福满满的一刻，并承诺第二节课一定给他们上这一课。他们又兴奋地问我能否戴着头饰上数学课，得到我的肯定答复后，便欢呼雀跃地跑到数学老师办公室，又叫又跳。数学老师看着他们，笑着摸了摸他们的头说：“咱们班的教室来了一群小公鸡和小鸭子呀！”孩子们又乐呵呵地跑回来向我传达数学老师的话。那一刻，我看着他们纯真的笑脸，心里暖暖的，期待着语文课的到来。

　　第一节数学课一下课，我便提前来到教室，打开课件做最后的准备。上课铃响起，孩子们早已端端正正地坐在座位上，每个人头上都戴着小公鸡或小鸭子的头饰，那一双双眼睛里闪烁着期待的光芒，让我更加坚定了要上好这堂课的决心。

　　课堂上，我努力引导孩子们走进小公鸡和小鸭子的故事世界。在学习到小鸭子说要到河里去给小公鸡捉鱼吃的关键段落时，我满怀期待地看向孩子们，说道：“小朋友们，现在小公鸡和小鸭子来到了小河边。让我们一起进入小公鸡和小鸭子的世界，谁愿意来扮演这对好朋友呀？”孩子们眼中闪烁着兴奋的光芒，小手如林般高高举起，嘴里还喊着：“老师，我来！我来！”

　　我挑选了一男一女两位小朋友，一位扮演小鸭子，一位扮演小公鸡。扮演小鸭子的孩子，戴上头饰后，脑袋俏皮地微微晃动，迈着小碎步，用稚嫩又带着几分急切的声音说道：“小公鸡，我到河里去给你捉鱼吃。”说着还伸出小手，做出捉鱼的动作。扮演小公鸡的孩子胸脯一挺，脆生生地回应：“我也去！”小鸭子一听，脑袋摇得像拨浪鼓，双手在空中乱摆，着急地喊着：“不行不行，你不会游泳，下到河里会淹死的！”那紧张的神情和语气，将小鸭子对小公鸡的担忧展现得淋漓尽致。然而，小公鸡却不甘心，眼珠子一转，蹑手蹑脚地做了个悄悄跟随的动作，轻声嘀咕：“它不让我去，我偏要要悄悄地跟着它。”

　　这两位同学的精彩表现，点燃了其他孩子的热情。我顺势邀请了几组小朋友上台进行情境表演。一开始，有的孩子还有些羞涩，手脚都不知道该怎么放，台词说得也不连贯。我在一旁温柔地鼓励：“别紧张，你们就是故事里的小公鸡和小鸭子，大胆做自己就好！”慢慢地，孩子们逐渐放开了自己。他们有的在“河边”欢快地蹦跳，有的模仿小鸭子在“水里”游来游去，还有的小公鸡着急地在“岸边”踱步。教室里充满了欢声笑语，孩子们完全沉浸在故事的情境中，用纯真的表演诠释着对课文的理解。

　　在讲解“偷偷地”这一关键词时，我决定给孩子们来一场生动的示范。我先故作神秘地竖起一根手指，放到嘴边“嘘”了一声，示意孩子们安静。紧接着，我的身体微微前倾，膝盖稍稍弯曲，脚尖轻点地面，脚步放得极轻极慢，每一步落下都像是生怕惊扰了空气中的尘埃。与此同时，我全神贯注地盯着前方，眼神里透着专注与小心，仿佛真的在悄悄跟踪着什么。

　　我一边做动作，一边轻声说道：“小朋友们，大家看，这就是‘偷偷地’，可千万不能被发现哦。”孩子们原本还一脸好奇，看到我的样子，瞬间被逗得哈哈大笑，眼睛都眯成了弯弯的月牙，小身子笑得前仰后合。但就在这欢笑之中，他们很快领会了“偷偷”的含义。

　　看着孩子们兴致高涨，我趁热打铁：“小朋友们，咱们生活里也能玩这个‘偷偷做一件事情’的游戏哟。想象一下，你们偷偷给爸爸妈妈准备一个小惊喜，那得多有趣呀。”孩子们一听，满脸兴奋，恨不能立刻就尝试一下。

　　我点了两位小朋友上台，一个在前面慢慢地走着，另一个则偷偷地跟在他身后。这小家伙学得有模有样，脚步轻轻，还时不时停下来，左顾右盼，生怕被前面的人发现。其他孩子都聚精会神地看着，眼睛一眨不眨，小嘴巴张得圆圆的，时不时爆发出欢快的笑声。有的孩子忍不住捂着嘴笑，肩膀一抖一抖的；还有的孩子兴奋地跟旁边小伙伴小声嘀咕：“你看，她学得好像啊！”

　　在这样的情境化教学里，整个课堂彻底活了起来。孩子们不再是干巴巴地坐在座位上被动接受知识，而是一个个化身成故事中的角色，主动地融入故事情境，小脑袋瓜里满是好奇与探索，跟着我一起在知识的海洋里尽情遨游 。

　　然而，快乐的时光总是短暂的，很快下课铃声就响了。虽然主要内容已经讲完，但最后的总结部分却没能完成，这不得不说是一个小小的遗憾。我在心里反思，是在某些环节的时间把控上不够精准，导致节奏稍显拖沓。不过，看着孩子们那一张张洋溢着快乐的脸庞，我又觉得这堂课是无比成功的。

　　要做课间操了，孩子们都不愿意出去，有的坐着，有的站着，都不舍得把头饰摘下来。看着他们对这次课堂体验的留恋，我拿起相机，想为他们留下这堂课的精彩瞬间。他们有的摆出可爱的姿势，有的相互依偎着，脸上绽放着纯真的笑容，那一刻，我深深地感受到作为一名教师的幸福。

　　回到办公室，我迫不及待地将孩子们上课的照片和小视频精心挑选、编辑后，发送到了家长群里。没过一会儿，家长们的消息就像雪花般纷纷涌来，“孩子们好可爱，真想去看看老师和孩子们的精彩表现！”“辛苦薛老师了！让我们一起努力！愿阳光四班越来越超越，愿阳光四班的孩子们茁壮成长！”“教育路上孩子最大的幸运，莫过于同时拥有心中有爱、眼中有光的老师。让我们并肩前行，相信我们阳光四班的孩子会越来越优秀！”看着这些满含赞扬与认可的话语，我的眼眶微微湿润，嘴角不自觉地上扬，那一刻，我真真切切地觉得一切的付出都是值得的。此前为了设计这堂课所花费的心血，备课到深夜的疲惫，在这一刻都化作了满心的甜蜜与满足。

　　我情不自禁地向其他老师讲述孩子们在课堂上的表现，她们也被我的热情所感染，纷纷表示要效仿这种教学方式，还夸赞我们班孩子做的头饰特别棒。

　　课间操结束，又有几个孩子跑到办公室，手里拿着他们在小纸片上画好的画。画上有蓝蓝的天空、绿绿的草地、漂亮的花朵，而最中心的是一位身穿红衣服、头发长长的人物。我好奇地问：“中间的人是谁呀？”他们笑着回答：“就是薛老师您呀，您穿的就是红衣服，头发长长的。送给您！”那一刻，我的心里涌起一股暖流，开心地接过画，连声道谢。他们轻轻地抱住我，围绕在我身旁，说着：“老师，我们喜欢你。”那一刻，我再次深刻地感受到作为一名教师前所未有的幸福。这让我想起两年前给三(5)班孩子上拼音公开课以及后来上《彩色的梦》公开课时的情景。只上了两节公开课而已，但孩子们从那以后却喜欢上了我。每次做课间操时都在我必经之路等着和我聊天、拥抱。现在他们还会时常跑过来问我什么时候再去给他们上公开课，闲聊几句后再亲昵地拉拉我，抱抱我。这种师生之间真诚的喜欢和信赖，是我教育生涯中最宝贵的财富。

　　通过这堂《小公鸡和小鸭子》的教学，我深刻体会到，当我们用心去设计教学，用爱去引导孩子，课堂就会变成一个充满欢乐和成长的地方。虽然存在时间把控不足的问题，但孩子们积极参与、主动学习的态度让我明白，只要能激发他们的兴趣，就能收获意想不到的效果。在今后的教学中，我会更加注重教学环节的紧凑性和时间的合理分配，同时继续探索更多有趣、有效的教学方法，让每一堂课都成为孩子们成长的快乐之旅。