滑滑梯——高唐县汇鑫街道中心幼儿第二分园大一班户外自主游戏观察记录

汇鑫街道中心幼儿园

观察背景

最近幼儿园里面又增加了一座滑梯，孩子们看到非常新奇，对滑梯产生了兴趣，希望可以搭建一个可以滑的滑梯，在搭建中孩子们模仿着滑梯的结构特征，尝试搭建满意的滑梯，跟随着孩子们的搭建兴趣，我也与孩子们一起成长探究孩子们背后行为的发展变化。

第一次搭建的滑梯 搭建一个滑梯

观察时间:张子萱、牛妙语、康梦迪、辛金晔、房沐熙

观察对象:2025年2月24日

在搭建中子萱发现了滑梯下面有一个大洞。

子萱选择了一块长木板把大洞填满，他想走上去后来因为害怕又下来了。

妙语是第一走上滑梯的。

沐熙在旁边发现了一个问题，滑梯的扶手可能会阻碍顺利滑行。

小朋友们都有一点儿担心，梦迪想到了一个好方法，我们可以扶着你。

滑梯滑行了一次就坏了，文致感觉滑梯坏掉的原因是因为妙语趴着滑，金晔站在了滑梯上发现了是搭建的不行。

幼儿行为分析:

幼儿的观察能力较强，有解决问题的能力，从子萱发现了滑梯下面有一个大洞和沐熙发现了可能是扶手阻挡滑行这些可以看出她们敏锐的观察力。

从发现大洞到用积木填满可以看出子萱有解决问题的意识，能主动尝试应对环境中的困难。

怎样才能更牢固？

妙语说她搭建的滑梯，当走到上面的时候她发现了滑梯木板有一点挪动，后来，长板就掉了。

我的看法

金晔发现的问题是她的滑梯有两个问题。

1.不牢固。

2.是不够滑。

想到的方法

有泉想到的是可以把小的薄木块改成粗一点的长方形木块。

沐熙说如果想要滑梯更滑就可以把上面升高一点就更容易滑了。

第二次搭建的滑梯

观察时间:2025年2月27日

观察对象:张子萱、牛妙语、王钰琪、周星曼、杨有泉、杜毅、辛金晔、运熙贞

各自搭建滑梯

因为上次滑梯的不坚固，这这一次搭建的时候幼儿更换了材料，把之前的薄木块更换为了厚木块，并且这次搭建的过程中，幼儿先搭建了滑梯桥的部分，在搭建完成后，妙语走了上去，发现桥是坚固的才尝试继续搭建。

子萱想到了一个好方法，她说:“我要把独木桥搭成2个的”，并且搭建完成后小朋友反复在上面走过来走过去，尝试独木桥牢不牢固，后来，妙语在独木桥上面跳了起来，发现长板很牢固才开始了新的搭建。

幼儿行为分析:

在游戏中子萱有自己的想法，根据上次的问题想到了更加坚固的方法，不再局限于传统的搭建方法，她在游戏中不断地尝试，有新的想法。

妙语搭建好了滑梯的部分，子萱上去滑了一下发现了不牢固，你搭建的滑梯太小了，根本不行。小朋友们更换了宽木板，并且把2个宽的木板合并到一起，钰琪是走上去，滑了一下很牢固，随后，小朋友们都走了上去。

随着游戏的开展来了好多的小朋友，小朋友们排好队一个接着一个的滑，滑梯很坚固，后来，来的人多了，像朋友设定了要排队，旁边的小男生有泉，突然说:“他们也要搭建一个滑梯”。

小男生在搭建滑梯的时候也遇到了一些困难，起初，小男生搭建滑梯一直在观察小女生的滑梯，在搭建中发生了意见不同，有泉认为的滑梯是只要斜着能滑下去就是滑梯，而杜毅认为滑梯必须要和小女生搭建的差不多，有走的独木桥部分和滑的部分，在搭建过程中杜毅一直在强调滑梯太小。

幼儿行为分析:

小男生起初观察小女生搭建滑梯，这是幼儿一种模仿行为。幼儿通过模仿总结经验学习搭建技巧，具有较强的观察力和学习能力。

幼儿的个体差异性，有泉认为斜着能滑下去就是滑梯，而杜毅觉得滑梯要和小女生搭建的类似，包含独木桥和滑道部分，这体现出幼儿思维的个体差异性。

随着意见的不同，有泉想到了一个新的方法，中间部分为独木桥部分可以走，两边可以设计成滑梯可以滑，有泉说:“我们可以两边都斜着放，这样2个人都能玩”，可是，小朋友们的意见始终都不同意。

幼儿行为分析:

面对意见分歧，有泉想出将中间设为独木桥、两边设为滑梯的新方案，展现出他思维的灵活性。不局限于传统滑梯样式，能结合不同观点提出新的想法，反映出有泉具有较强的发散性思维，善于从多角度思考问题，

最后，还是按照杜毅的想法，先搭建独木桥部分再搭建滑梯部分，搭建好了之后，有泉第一个发现了独木桥部分不结实，杜毅发现了2颗木块松动了，有泉找来了块厚的长方形木块放了上去。

后来，有泉尝试着滑动，可以滑动但不是很滑。

在分享环节有泉说:“一开始他们不会搭建，只是模仿小女生的滑梯搭建的，独木桥部分的搭建不牢固，搭建的滑梯可以滑下去，但不是很滑”。

星曼说:“可以把滑梯加高，这样会更滑”。

沐熙说:“独木桥部分可以用粗的木块来搭建”。

第三次搭建的滑梯

观察时间:2025年 3月5日

观察对象:全体幼儿

合作搭建的滑梯

随着滑梯游戏的进行，孩子的兴趣越来越浓厚，对滑梯的搭建经验也越来越多了，这次小男生加高了滑梯的独木桥部分，又发现了新的问题。

小女生们搭建的滑梯

与之前搭建相比小男生加高了滑梯。

这一次搭建中子萱提议要搭建一个可以爬上去的部分，可是在搭建中小朋友们的意见各不相同，她指着校园里的滑梯说我们学校里的滑梯有那么多爬的，为什么我只搭建一个爬的呢？

幼儿行为分析:

子萱提议搭建可爬上去的部分，说明她对搭建有自己的想法，不盲目跟从他人，具备一定的自主意识。在搭建过程中，坚持自己的提议并通过学校滑梯举例，展现出她能够清晰表达自己观点。体现了指南中指出的:知道别人的想法有时和自己不一样，能倾听和接受别人的意见，不能接受时会说明理由。

星曼上去滑了一下，又发现了一个问题，滑梯的一边有一个斜坡，长板放到这里不合适，于是，想到了把滑梯更换方向会更牢固。

新式滑梯

小男生搭建的滑梯也有了新的模样，与上次不同的是小男生又加了新的想法，他们搭建了3面都可以滑的部分。

小朋友们采纳了子萱的想法，在另外一侧搭建了爬的部分，而滑的部分也添加了新的想法，他们把滑的部分加宽了。

小朋友继续又把滑梯加宽。

又发现了一个新问题，有一次当星曼滑的时候滑梯突然断开了一个。

辛金晔和星曼找来了很多木块决定放到滑梯部分的里面，加高一下尝试能不能更牢固。

这时，钰琪有又想到了一个好的想法，她把滑梯5块板子的其中1块和小男生的滑梯部分链接到一起了。

幼儿行为分析:

钰琪将自己滑梯的一块板子与小男生滑梯部分链接，打破常规独立搭建的思路，想出了新的想法，突破传统、大胆创新的思维，给大家提供了一种新的创意玩法。

吸引了很多小朋友来走桥，玩滑梯。

链接处发生了断裂

当小朋友越来越多新的问题又出现了，滑梯中间的链接部分断掉了，在视频中星曼发现了这里始终都是不牢固的，一直在一旁添加木块。

幼儿行为分析:

星曼有敏锐的观察力，当所有小朋友都去滑滑梯了，而星曼却发现了滑梯链接部分不牢固的问题，努力添加木块守护桥，具有敏锐的观察力，能够快速捕捉到设施出现的问题。

后来，就有了维修工，文致、星曼和熙贞在下面修桥，可发现始终都不牢固。

后来，想到了加宽桥的宽度，桥还没有修好小朋友们都迫不及待了，收玩具的时间到了。

再分享中小朋友们说到遇到的困难是

1.板子中间断掉了。

2.滑板处不牢固。

有泉说:“在板子链接处那里要放一些粗的比较牢固的木块”。

金晔说:“板子链接处那里要多方一些积木，来的人多才不会歪”。

子萱说:“滑梯部分，要在滑梯的最下面填满积木”。

观察时间:2025年3月5日

观察对象:全体幼儿

随着搭建经验的提升，我发现了孩子们搭建滑梯有了一定的思路，先搭建台阶部分，其次是，排列好独木桥的下面在添加长木板，孩子们的桥也搭建的越来越牢固了。

子萱对滑梯不牢固又想到了一种方法，在滑梯的最下面部分添加了很多长木板，使滑梯固定，有小朋友说地面很湿，这样滑下来水就碰不到屁股了，还有小朋友说滑下来以后就是蹦蹦床，可以在上面跳一跳。

教师反思

1.适当的增加材料。

本次游戏中幼儿长板和厚长方形木块用的比较多，有一部分原因是因为材料的局限性导致幼儿滑梯不坚固的情况，教师要充分给与幼儿足够的搭建材料。

3.搭建方法。

要及时给与幼儿一些更牢固的搭建方法，让幼儿去尝试，当遇到材料不够时，幼儿也能快速解决问题。

4.幼儿对滑梯的了解，滑梯知识经验的补充。

因为幼儿对滑梯的经验不同，所以在搭建的过程中会出现搭建分歧。

4.引导幼儿增加合作意识。

在本次搭建中幼儿提出的问题不被采纳，导致意见不统一，平时要注意引导幼儿的合作意识。

5.幼儿的安全问题

在不牢固的地方需要教师时刻关注幼儿的安全。

支持策略

1.带领幼儿认识滑梯的整体结构，各种各样的滑梯，增加幼儿对滑梯的了解。

2.通过现场尝试的方法让幼儿尝试新的搭建方法，总结经验。

3.通过绘本故事或者本次游戏讲解合作的重要性。

4.在幼儿搭建过程中教师要高度重视，时刻关注到幼儿的安全。

编辑:张敏

审核:李盼盼

终审:赵凯