语言区——《小蝌蚪找妈妈》观察记录

汇鑫街道中心幼儿园

第一次观察

在语言区投放了《小蝌蚪找妈妈》的绘本和图片。

讲述1

讲述2

通过幼儿的讲述我发现了幼儿基本可以完整讲述故事内容，表达基本连贯、有序、清楚，在讲述过程中也可以用到一些词语，如:“大大的”、“绿绿的”等，但是，幼儿基本讲述一遍就不在阅读了。讲述时幼儿对于角色讲话容易混淆。

阅读时，幼儿曾讨论小蝌蚪变成青蛙的生长变化，发现幼儿对于小蝌蚪的生长变化也了解。

金晔说:“它长大了变成青蛙的模样，就变成了青蛙”。

问题:

1.幼儿对图书的兴趣感比较低，角色意识较差。

2.对小蝌蚪的生长变化不了解。

调整材料 第二次观察

这次发现了沐熙和薏宁来到了语言区，，沐熙和薏宁通过表演，在表演表达中沐熙说:“你是我的妈妈吗？”，我不是你的妈妈呀！一直这样重复，根据角色讲完了整篇故事，但是讲述不完整。

沐熙拿了另外的材料，开始了讲解小蝌蚪的变化，薏宁在旁边表示听不懂。

我发现沐熙对小蝌蚪的生长变化是了解的，沐熙通过自己的想象把它的生长变化做成了一本小书，用自己喜欢的方式讲了出来和小朋友一起进行了分享。

本次我想到的是幼儿可以完整清晰的表达故事的内容，可是，通过观察发现幼儿只注重表演物品，忽略了内容表达。

第三次观察 调整材料

这次投放了小蝌蚪的池塘，幼儿想到了自由填充里面的角色。

投放以后发现了，幼儿并没有表演，而是把兴趣点放在了这个角色是谁制作的，那个角色是谁制作的。后来，我询问幼儿:“你喜欢怎么玩”？语诺说:“我们可以做头饰，然后表演，还可以喊别的小朋友来表演”。辛金晔说:“我们可以先做，然后再看情况调整”。然后，我又询问了一下需要什么材料，辛金晔说:“要白纸和毛根”，我寻找了材料，他们就做了起来。

想到的玩法

做好了以后，金晔和语诺去了表演区，她们戴上头饰进行表演，放到头上以后发现头饰总是开，一开始他们一直在修补，然后戴头饰，后来，语诺拿来了双面胶，开了就重复粘上，持续了很久才开始表演，但是还是会开。

在表演的时候头饰还是会开，语诺就有了一个新的发现，原来是2根毛根没有连接到一起，通过观察发现，虽然头饰是坏的，但是她们表演的很开心，也可以用自己的语言表演出来。

我的反思:

教师投放的一些材料未必是幼儿想要的材料，教师投放材料，可以让幼儿自己设计需要的材料。

后来，我发现了在玩的时候他们就制定了规则，可以互换角色，到谁表演了，一人表演一次小蝌蚪，也有了动作，比如:小青蛙呱呱呱的动作。

小朋友自己带来的材料

找到了书上的内容，自主选择头饰进行表演。

在表演中我发现了他们的兴趣似乎比之前要浓厚了许多，一开始，他们是一人扮演一种角色，然后再换头饰，后来，我发现他们又变成了一人扮演多种角色。

我的反思:

是不是在之前的游戏中幼儿对故事中的角色，以及故事内容缺乏趣味性，玩法比较单一，所以导致游戏开展不起来。

下一步计划:

增加区域之间材料的使用，让幼儿自由表演，观察幼儿的游戏情况。

第四次观察

通过观察我发现了幼儿拿来了纸箱，自己创设情境，她们表演区用纸箱围住，当做池塘。

其中一个小女孩儿还拿来了美工区的蓝色彩纸当做水，她们在里面表演，还有相应的动作。

后来，还想到了发传单去吸引客人来观看他们表演，上面还写了时间，工作人员在表演区摆好了椅子，还有很多用雪花片做的水果。

随后，又创设了其它的故事比如:《唐僧骑马咚哩个咚》，在表演中会有新的故事，角色氛围也很浓厚。

教师反思

1.材料投放未必要多种，可以幼儿自己选择，自己创设材料。

2.区域之间尽量做到联动。

3.故事类未必局限于绘本阅读，角色扮演，还可以创设情境。

编辑:张敏

审核:李盼盼

终审:赵凯