游戏背景 <p class="ql-block">本月我们的户外自主游戏区是积木区，因为要进行一个月的持续观察，所以我从一开始就怀着期待的心情去看孩子们玩了什么。但是连续几天下来，也没有看出什么。反而因为紧挨着大一班游戏区（也是积木区），看到大班的孩子们玩的热火朝天，我心里既羡慕又着急，怎样才能提高自己班里孩子的游戏水平呢？我试图鼓励班里幼儿可以去和大班的哥哥姐姐一起搭建，或者过去看看他们玩的什么？但是大部分幼儿不想去，个别跑过去看的小朋友也是看两眼赶紧跑回来了，根本就没有加入大班孩子游戏的勇气。于是我拍摄了几张大班孩子搭建的作品，带回班里进行集体分享。其中有一张是搭花墙的作品引起了小朋友的注意，有个孩子说：“这个墙真漂亮！”于是我们观察讨论了这面墙的搭建方法，没想到第二天，那个赞美墙真漂亮的孩子就真的自己搭建出了“漂亮的墙”……</p> “漂亮的墙”初现 <p class="ql-block">2月20日</p> <p class="ql-block">萱萱（图中女孩）先是用正方形厚块搭建了一小块墙，然后跑来叫我：“老师，看看我搭的！”我看到后惊呼：“这么好看！”萱萱高兴极了：“这是我搭的！我还没搭完呢！”于是便跑去继续搭建。</p> <p class="ql-block">后来又用了正方形薄块在旁边搭建了一块墙，两块墙慢慢地被连接在一起变成一片长长的墙。</p> <p class="ql-block">分享时，萱萱分享了自己的搭建技巧：我是一个一个摞上去的，到最上面的时候就只能放一个了。</p> <p class="ql-block">教师思考：萱萱初次搭建“漂亮的墙”，在老师的赞美中得到肯定，激发了幼儿继续搭建的兴趣。在搭建中和分享时，幼儿的重点在于搭建技巧——一块一块的往上摞，摞到最上面就剩一块了，而没有关注其他，如材料的选择、牢固程度，这也成为我继续观察下去所关注的一点。</p> “漂亮的墙”不漂亮 <p class="ql-block">2月24日</p> <p class="ql-block">萱萱还在搭建“漂亮的墙”，这一次，苇苇和墨墨也加入进来。苇苇墨墨负责搬运积木，萱萱负责搭建。萱萱会告诉她们需要拿正方形的积木，苇苇和墨墨一摞一摞的搬过来好多正方形积木。萱萱在摆放积木的过程中，会不断的调整，有的积木已经放上了，会因为摆放的位置不对，推倒后重新摆。</p> <p class="ql-block">萱萱在这边摆积木的同时，旁边的羽汐和新林也摆放了同样类似的墙，他们选用的是长方形积木，而且积木和积木之间没有留空隙，也是用了递减式向上摞积木的方法。</p> <p class="ql-block">后来，苇苇和墨墨也参与到了漂亮的墙搭建中，开始和萱萱一起往上放积木。当墨墨拿起一个正方形厚木块放上去的时候，苇苇会提醒：“你换一个最小的薄的积木。”墨墨就会立刻换一个薄的正方形小积木。</p> <p class="ql-block">后来的搭建中，墨墨开始往上放长方形的薄木块，萱萱也跟着往上放长方形木块。在顶端搭完最后一块后，三位小朋友开始随意找地方摆积木，搭建的墙逐渐改变形状——不再是倒三角形状。</p> <p class="ql-block">教师思考：</p><p class="ql-block">①搭墙的游戏随着幼儿的增多出现短暂的分工，有人负责搬运，有人负责搭建。</p><p class="ql-block">②搬运积木的方式也发生了改变，从萱萱的一块一块拿积木变成了双胞胎姐妹一摞一摞抱积木。</p><p class="ql-block">③旁边新林和羽汐搭建的“房子”用了同样的搭建方法，只是用了不同的积木，且积木之间没有空隙。对比中可以发现两组小朋友的搭建水平存在差异。</p><p class="ql-block">④苇苇搭建时会考虑积木的厚度，在同伴拿到不合适的积木时会提醒同伴更换。但是到后来的搭建中没有继续保持严谨的态度，搭建材料和搭建方法都变得随意。</p> <p class="ql-block">2月25日</p> <p class="ql-block">再后来的搭建依然保持这种状态，我就此游戏进行了分享：</p><p class="ql-block">师：可以分享一下你们这个墙是怎么搭的吗？</p><p class="ql-block">萱萱：一个一个（积木）放上去的。</p><p class="ql-block">墨墨：我们用的正方形的积木搭的。</p><p class="ql-block">苇苇：我们那里（两块积木中间）都有一个小空，可以看到外面，不留小空的话容易摔倒。</p><p class="ql-block">师：我看到你们昨天也一起搭建了一个这样的墙，今天搭的和昨天的有什么不同呢？</p><p class="ql-block">苇苇：昨天搭的这一个，就想着拿多多的积木搭一个高的。一开始用的是扁扁的方的积木，后来用了厚的积木，因为它更高。</p><p class="ql-block">师：我发现后来最顶层剩一块积木的时候就没有办法再往上摞了，是这样吗？</p><p class="ql-block">墨墨：还能往旁边放呀！</p><p class="ql-block">萱萱：可以往下面放。</p><p class="ql-block">师：你是说在最下面一层继续放积木，然后再往上垒高，对吗？</p><p class="ql-block">萱萱：是。</p><p class="ql-block">师：关于她们的作品，小朋友有想说的吗？</p><p class="ql-block">羽汐：要用同样的积木，她们用的有大的也有小的，要用一样的积木才行。</p><p class="ql-block">沫沫：用一样的积木摆出来好看。</p><p class="ql-block">教师小结：关于让墙继续变高的方法，萱萱想到的是在最下面一层继续加积木，关于要用同样的积木还是不同的积木搭建出来的墙更漂亮，羽汐、沫沫和萱萱的想法有些不同，我们明天可以试一试用相同的积木搭和不同的积木搭，做对比，看看到底哪个更好看。</p> 我的更好看 <p class="ql-block">2月26日</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(128, 128, 128);">（新林）</span></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(128, 128, 128);">（苇苇、萱萱）</span></p> <p class="ql-block">两组小朋友同时用搭花墙的搭建方法搭建了各自不同的墙。新林选用了正方形厚块，墙的长度偏短，<span style="font-size:18px;">搭建后便和同伴玩起了角色游戏，</span>这面墙的里面是他的家。</p><p class="ql-block">苇苇和萱萱则是选用了长方形薄块，搭建了一面长长的墙。</p> <p class="ql-block">分享时，孩子们对两面墙的看法产生了分歧。</p><p class="ql-block">师：这一次苇苇和萱萱搭建的墙和上次一样吗？看到这次搭建的墙，你有什么想说的吗？</p><p class="ql-block">幼：不一样，这个用的长方形积木，她原来用的正方形的。</p><p class="ql-block">师：是用的材料不同了，搭建的方法一样吗？</p><p class="ql-block">幼：不一样。</p><p class="ql-block">师：具体说说，哪里不一样？</p><p class="ql-block">幼：上次用的是正方形积木，这次用的长方形的（积木）。</p><p class="ql-block">苇苇：是一样的，都是摞上去的。</p><p class="ql-block">师：苇苇觉得用到的方法是一样的。你们这面墙和新林搭建的墙相对比，你有什么想说的吗？</p><p class="ql-block">幼：新林那个墙太小了，不好看。</p><p class="ql-block">幼：新林那个好看，苇苇那个排的乱七八糟的，不好看。</p><p class="ql-block">……</p><p class="ql-block">幼儿关于搭建方法是否一致产生了分歧，对于谁搭建的墙更好看也产生了不同的看法。</p> <p class="ql-block">教师思考：当我问到两次搭建用到的方法是否一样时，很多小朋友表示因为上次用的积木和今天用的积木不一样，所以搭建方法不一样，可见部分幼儿对墙的搭建方法与使用材料的界定不能够区分和理解。在判断到底哪面墙更好看时，幼儿的判断依据是“大”和“小”，以及是否整齐，在游戏里，孩子们有自己的审美标准。</p> 不想玩了 <p class="ql-block">接下来的几天，苇苇和墨墨生病请假了，萱萱一个人也慢慢失去了搭墙的兴趣，搭花墙的游戏不再持续。反而新林小朋友每次都会搭建一面小墙作为“家”来进行角色游戏。</p> <p class="ql-block">随着室内建构主题“我的家”深入，新林的“家”改变了搭建方法——使用了围合的方式搭建了一个大大的家，可以在里面摆放各种各样的家具，有电视机、沙发，有冰箱、橱子和餐桌。</p> <p class="ql-block">3月7日</p> <p class="ql-block">新林搭建的家不再局限于一层积木，借着之前搭花墙的经验，新林搭建了第二层。但是两层的积木特别容易倒，新林邀请子扬到自己家做客，子扬进到家里一坐下墙就倒了。</p> <p class="ql-block">一对一倾听时，新林说：“我提醒过张子扬不要坐下，我怕他给坐坏了。”我问新林为什么不搭花墙了呢？新林说：“我想搭一个家，然后和丁羽汐玩过家家，我需要把我的家围一个很大的那样，就可以进去了。”</p> <p class="ql-block">教师思考：新林的搭建目的是为了过家家，搭建一个可以“进到里面”的“家”，而之前搭建的花墙不能满足新林的游戏需要，所以新林对搭花墙的游戏渐渐失去兴趣。</p><p class="ql-block">支持策略：教师抓住幼儿搭建能够“住进去”的家的兴趣点，在原有的“搭花墙”的搭建技巧基础上给予幼儿经验支持。</p> <p class="ql-block"><span style="font-size:18px;">教师思考：是不是可以用搭花墙的搭建技巧进行围合，搭建出一个可以进到里面的“家”呢？</span></p><p class="ql-block">我拍摄了几张大班幼儿垒高围合的作品，搭建技巧符合压缝垒高，以集体分享的方式请小朋友说一说自己的看法。孩子们说出了自己的发现：他们是用积木围成了一个圆，还用小胖老师的压缝法搭了几层。</p><p class="ql-block">教师思考：孩子们注意到了作品可以用积木围起来，搭建一个圆形的家，墙可以搭很高。这些经验是否可以迁移到我们的游戏中呢？带着这样的期待，我继续观察。</p> 重现“花墙” <p class="ql-block">3月12日</p> <p class="ql-block">苇苇、墨墨回来后依旧热衷于搭建漂亮的墙，萱萱很快加入了她们的游戏。她们换用了长方形厚块，并且在搭建到第六层的时候出现了拐角。</p> <p class="ql-block">越来越大的墙吸引了酉酉过来一起玩，她们还在墙上做了装饰。酉酉和萱萱在墙的里面玩起了过家家的游戏。</p> <p class="ql-block">教师反思：苇苇、墨墨和萱萱从一开始用正方形薄块搭建花墙，到后来加入正方形厚块、长方形薄块，最后调整为长方形厚块，从最开始的一小块墙，到后来的拓展延长至出现拐角，可以看到幼儿游戏中会通过不断的尝试获得经验，并将一次次经验运用到下一次游戏中。</p> 我们的“家” <p class="ql-block">3月13日</p> <p class="ql-block">随着墙越搭越大，越来越多的小朋友参与进来，大家各自搭建自己的那一部分，原来的拐角墙再次出现第二个拐角，逐渐围合。</p><p class="ql-block">游戏中幼儿自主分工搭建不同方向的墙面，也有幼儿主动承担起运积木的任务，红衣男孩一次次尝试给墙上安装一个窗户。整个搭建过程，幼儿都是选用长方形厚块，墙面搭建的整齐漂亮。</p> <p class="ql-block">最终，孩子们在搭建中实现了围合，四面墙连接在一起，围成了一个“家”。小朋友们都进到“家”里，新林（红衣男孩）和子扬（黑衣男孩）玩起了打电话的游戏。</p> <p class="ql-block">搭建后期，幼儿对积木规格的选择不再重视，开始加入了各种形状的积木，使墙变高。</p> <p class="ql-block">教师反思：</p><p class="ql-block">1.从一开始的苇苇、墨墨和萱萱一起搭建“漂亮的墙”到后来围合成一个“家”，越来越多的小朋友参与到搭建游戏中，并且可以分工搭建，经验的积累和传递在游戏中自然而然产生。</p><p class="ql-block">2.材料的选择是在一次次尝试后决定的，幼儿最终使用了长方形厚块搭建，使墙更加漂亮，但是在最后搭建的“家”又出现了不同规格积木搭建的状况，然而并没有幼儿提出质疑，说明幼儿最后的游戏兴趣发生转移，更多幼儿在意的是在“家”里玩。</p> <p class="ql-block">游戏后的谈话环节，幼儿发现了搭建好的“家”出现问题：搭的家没有门，全都被围起来了，进出家都很不方便，容易把积木碰倒，怎么办呢？</p><p class="ql-block">经过讨论，幼儿决定开辟出一道门。那么从哪里开门合适呢？</p><p class="ql-block">新林：“从搭的不好的地方开一个门。”大家一致同意。</p> <p class="ql-block">3月14日</p> <p class="ql-block">幼儿在搭建不整齐的地方拆掉了积木，开辟出一道门，但是由于没有提前分配好任务，大家一拥而上，把整个一面墙都拆掉了。</p> <p class="ql-block">随着游戏的发展，我并没有看到我所期待的孩子们修复“家”的画面，而且大家忽略了被推倒的墙，直接进到“家”里玩起了角色游戏。只有酉酉在另一面墙上继续搭建了更长的墙。</p> <p class="ql-block">小男生在家里玩起了奥特曼打怪兽的游戏。</p> <p class="ql-block">萱萱在家里开了一家化妆店，可以免费化妆、做美甲。</p> <p class="ql-block">教师反思：</p><p class="ql-block">1.幼儿经验源于游戏，又回归于游戏。幼儿在整个搭建中尝试用不同的积木搭建花墙，从花墙如何搭建到怎样更漂亮，最后选择只用同一种积木（长方形厚块）搭建，才又牢固有漂亮，这些都源于幼儿在游戏中的不断尝试，最后搭建出的“家”也是融合了前期经验才完成的。</p><p class="ql-block">2.幼儿游戏会根据兴趣需要发生转移。新林在游戏中热衷于玩“娃娃家”的角色游戏，连续搭建了几天的“花墙”并没有满足自己的游戏需要，于是果断转变搭建方式，适应自己的游戏需求。游戏兴趣的转移并不是简单的“喜新厌旧”，而且儿童用独特的方式建构对世界的理解。</p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;">3.萱萱最初搭建花墙就是简单的模仿行为，在受到赞美之后激发了搭建兴趣，从而一步步搭建出越来越漂亮的墙，期间了解到怎样搭建可以搭的更高，用哪种材料搭建更漂亮，丰富了搭建经验。</span></p> <p class="ql-block">编辑：李明君</p><p class="ql-block">审核：李盼盼</p><p class="ql-block">终审：赵凯</p>