韩沐瑾

幸福特刊

3月6日：“他弄倒了我的作品！”

3.14

3.19当我把电子琴带到教室后…

“老师我想弹琴，我会弹琴。”韩沐瑾认真地对我说道。

演奏中…只见她左手拿着小话筒，右手作“人字状”走着，依次从右边按键边弹边唱：“小螺号滴滴的吹，海浪听了笑微微～”一遍之后她急迫的提醒弟弟：“弟弟，你帮我弹”她拉着弟弟（2岁半）的一只手忘琴键上放。“小螺号滴滴的吹，海浪听了笑微微～”（弟弟跟着姐姐乱弹一遍），“不行弟弟，还没弹好呢，快点。”她再次拿起弟弟的小手，依次从左边按键边按便唱“小螺号滴滴的吹，海浪听了笑微微～小螺号滴滴的吹，海浪听了笑微微～”（两遍结束后）“好了，弟弟该你了！”

　　核心经验分析：韩沐瑾通过自编动作、歌词和即兴演奏，展现了艺术表现力与创造力**（如用“人字状”手势模拟弹奏、改编歌词）。她主动邀请弟弟参与并试图“指导”，体现了社会交往的主动性，但可能因缺乏对弟弟能力的理解而产生急躁情绪。

根据《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）和幼儿核心经验，结合韩沐瑾与弟弟的音乐互动场景，以下从多个领域展开分析并提出支持性策略：

1.提供开放的艺术环境增设更多乐器（如沙锤、鼓），允许幼儿自由选择材料创作，避免用“正确与否”评判他们的表现。

2.创设“小老师”情境，让韩沐瑾体验如何用简单指令（如“我们一起按这个键”）帮助弟弟，培养同理心。

3.强化正向行为：表扬姐姐的分享行为（如“你愿意教弟弟弹琴，真是个好姐姐！”），强化合作意识。同时教师应及时做好对“弟弟”的鼓励和安抚情绪工作，肯定弟弟的参与意愿（如“你喜欢和姐姐一起弹琴对吗？”），而非强调结果。