“教”无涯，“研”不尽——一年级数学教研活动

定安县龙门镇中心学校

　　教研有期，润物无声。为深化课堂改革，进一步加强教师之间的交流和学习，实现在“双减”背景下，进一步推进我校课堂教学改革，促进教师专业成长和教学水平的提高，3月12日上午，我校一年级开展了数学公开教研课活动。

　　此次教研课由陈静老师执教，授课内容为一年级下册的《认识平面图形》。陈老师用学生感兴趣的故事串联整个课堂，课堂上学生积极地参与到学习活动中，在具体的游戏活动中进行独立思考，使学生在大量观察、猜测、试验与交流的过程中，经历知识的形成过程，逐步丰富对不确定现象及可能性大小的体验。

教学目标：

1.经历由体到面的抽象过程，体会平面图形源于相应物体的面，感知长方形、正方形、三角形和圆的主要特征，直观认识相应的图形，知道这些图形的名称，并能识别和区分这几种图形。

2.在画一画、分一分、认一认、找一找等数学活动中体会图形的抽象过程，初步积累认识形体的一些经验，感受相关形体间的联系，形成相应图形的空间表象。

3.在活动中体验学习数学的乐趣，积累对数学的兴趣。初步体会这些图形在日常生活中的应用。

一、创设情境

谈话：今天我给大家带来了一个谜语，我们一起来猜一猜：小家伙，木脑袋，要说它的本领可不小，造房、造桥样样行，小朋友们都喜欢。（谜底：积木）提问：老师可以给同学们展示一些积木（出示长方体、正方体、圆柱、球），并分别提问学生它们的形状。

请同学们从学具盒里选择一个自己喜欢的立体图形，摸摸你手中立体图形的一个面，说说你有什么感觉。汇报：平平的、滑滑的。

提问：动脑筋，想办法画一画立体图形的一个面。揭示课题，刚才画了这么多的图形，今天，我们就一起来认识这些图形。

二、操作交流

操作交流，探究新知(一)分一分出示学生描（画、印、拓）出的平面图形。 提问：这些都是平面图形，你知道它们的名字吗？你能给它们分类吗？你分了几类？为什么这样分？小结：可以分为四类，分别是：长方形、正方形、三角形和圆。

（二）认一认1.认识长方形教师指着黑板上面大小不一的长方形，提问：这些图形都是用哪一种形状的积木画出来的？在积木的面上还能找到这样的图形吗？请同学们自己找一找、摸一摸。学生活动后反馈：指名说一说、摸一摸。提问：你们知道这样的图形叫什么吗？

2.认识正方形、三角形和圆。教师指着贴在黑板上的正方形、三角形和圆，提问：这些图形又分别是用哪一种积木的面画出来的？在积木的面上，还能找到这样的图形吗？请在小组内指一指、说一说、摸一摸。

提问：像这样的图形又分别叫什么呢？ 出示一些画好的长方形、正方形、三角形和圆，让学生说说它们的名称。教师说图形的名称，学生从学具盒里拿出相应的图形。

三、巩固练习,学有所得

1.完成“想想做做”第1题。

出示生活中物体的图片。提问：找一找，哪些物体的面是长方形？哪些是正方形？哪些是三角形和圆？学生独立思考后指名回答。

提问：你还在哪里见过长方形、正方形和圆？学生先在小组内说一说，然后全班交流。

2.完成“想想做做”第3题。出示插图，提问：这里有很多图形，你能把同一种图形涂上相同的颜色，并数数它们各有多少个吗？

　　本课要求学生人人都要动手参与，比较容易激发学生的学习激情。因此在学习过程中学生乐于思考，勇于探索。让学生动手操作，小组交流，给了学生广泛参与的机会，也发挥了学生的主体地位。

一是在生活中寻找平面图形时，让学生举例，充分让学生在生活中发现平面图形，感受数学源于生活。二是教师有效地进行课堂追问，指向知识的本质引起学生深度思考进而产生思维的碰撞；还重视课堂评价，激发学生爱上数学。

　　宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。一堂精彩的课也需要千锤百炼、集思广益、博取众长，才能绽放光芒。

本次教研课进行多次磨课，课后老师们集中到一起共同探讨，大家畅所欲言，各抒己见，交流分享，绽放群体智慧的光芒。

对于一名教师而言，每一次磨课都是艰辛的历程，但也是幸福的历程。磨课活动让教师经历了不置可否的迷茫；经历了坚苦的思索；经历了进退两难的纠结；经历了同伴互助的感动；更经历了柳暗花明又一村的喜悦。

　　教而不研则浅，研而不教则空。听课结束后，老师们研讨教学方法，交换教学心得。大家各抒己见，在肯定授课教师闪光点的同时，及时指出课堂教学中存在的问题及改进意见为提高教学质量建言献策。教师之间相互学习和交流，取长补短，以此不断提高自己的教学水平，一同成长，共同进步。

　　教研活动要务实求真，摒弃虚假，避免流于形式，扎实开展教研活动，促力教师专业成长。

让学生的数学兴趣更浓些、让学生的学习效果更好些。

虽然本次教研活动已结束，但我们的教研脚步永不停驻。我们相信，在追寻理想课堂中，我们能欣赏更加美丽的教育风景，享受更有意义的教育幸福！