轻叩现代诗歌大门|统编四下《白桦》教学设计与课件

史宝贵

教材解读

《白桦》是俄国著名田园抒情诗人叶赛宁早期的代表作。他以细腻的笔法、丰富的想象，富有画面感的用词，描写刻画了冬季里窗前的一棵白桦树形象：美丽而优雅，宁静而高洁。

全诗分四节，每节四行，偶句押韵，音韵和谐，富有音乐美感，宛如一首轻快的赞歌。

诗的第一节写白桦树的整体。用“仿佛涂上银霜，批了一身雪花”写出来白桦树通体洁白的形象。一个“涂”字，一个“披”字，把桦树拟人化了，写出了白桦树一身洁白的特点，作者对白桦树的喜爱与赞美之情自然流露。

诗的第二节写桦树的枝叶。白桦树批了一身雪花，枝头于是就毛茸茸的了。白雪衬着枝叶，就像给枝叶绣上了潇洒的花边。沾满雪花的树枝，又像绽放的一串串洁白的流苏花，美得简直像一幅画。“雪绣的花边潇洒”“洁白的流苏如画”，诗人用充满想象的比喻和拟人手法，尽情地赞美着白桦树的美丽与优雅。

诗的第三节又是写白桦树的整体。“寂静”用“朦胧”来修饰，这是作者用感官相通的手法，写出白桦含蓄而高洁的精神，“玉立”一词使人想到“玉树临风”“亭亭玉立”这样的词语，突出了白桦的非凡与高洁。“灿烂的金晖”与“晶亮的雪花”相互映衬，突出了白桦树的美丽动人。

诗最后一节诗人再写白桦树的树枝，把白桦置于朝霞的映照之下。“徜徉” “姗姗来迟”“抹”运用拟人的手法，写出了朝霞的动态与姿态，更加衬托出白桦的美丽动人。

白桦是俄罗斯的国树，它生性耐寒，又通体银白，气质高雅，所以诗人对白桦的礼赞其中更包含着对民族的热爱，对祖国的炽烈情怀！当我们读到“在我的窗前，有一棵白桦”的时候，我们能完全理解诗人与白桦那种朝夕相伴、难舍难分的亲密关系！

读这首诗，我们可以自然而然地感受到诗人的内心与情感。叶赛宁自称是乡村的最后一位诗人，他说：“我的抒情诗只为一种巨大的爱而活着。”白桦是俄罗斯的国树，这首《白桦》，表达了叶赛宁对俄罗斯大自然强烈而真挚的爱。

学习目标

1.识字写字（课文生字表），积累文中有新鲜感的词句。

2.能通过多种方式，有感情地朗读诗歌，借助优美的词语，想象画面，感受白桦树的特点，体会作者流露在字里行间的思想情感。

3.综合实践：搜集、摘抄与植物有关的现代诗歌。

教学过程

第一课时

◎古诗导入，了解作者

1.古诗中有许多诗是吟咏植物的，比如：

读一读古诗《梅花》《咏柳》《晓出净慈寺送林子方》《山行》。

2.现代诗中也有吟咏植物的。今天我们就来学习一首这样的诗。

揭示课题：白桦。

3.了解这首诗的作者：叶赛宁，俄罗斯著名田园诗人。他对乡村生活怀有一种独特的感情，称自己是乡村最后一个诗人。1914年，创作抒情诗《白桦》。

◎学习活动一  通读感知，识字学词

1.自由朗读课文，注意读准字音读通句子，读好诗歌的节奏。

2.检查反馈，指名逐节朗读。随文识字，交流不理解的词语。

具体内容参见课件。

3.找一找这首诗中押韵的字。指出：现代诗一般不讲究押韵，但也有的会押韵。押韵的诗，读起来更有节奏感和声音美。这首诗押a韵，押带a的韵，包括ai ao an ang等，读起来声音响亮，这样的诗往往节奏比较明快，表达的是积极、愉悦的情感。

4.引导发现并比较第一小节中“佛涂上银霜,披了一身雪花”的颠倒语序，这也是为了押韵的需要。

◎学习活动一  品味诗句，想象画面

1. 听读想象画面，你仿佛看到了一棵怎样的白桦？

交流初印象：洁白、美丽、挺拔、不畏严寒……

2. 那么，哪些词句，让你仿佛看到了这样一棵白桦呢？自主品读每一节诗，抓住关键词，想象这棵白桦树的形象，做做批注。

3. 交流分享，点拨引导。

◇在我的窗前,/有一棵白桦,/仿佛涂上银霜,/披了一身雪花。

（1）你看见了一棵怎样的白桦？如果把这棵白桦树比作人，你会比作谁？

交流，鼓励学生展开想象，预设：

这是一棵美丽洁白的白桦，就像一个优雅的女子；

这是一棵不畏严寒的白桦，就像一个坚强的哨兵；

……

相机板书：洁白、不畏严寒

（2）说一说，“涂上”、“披了”这两个词语好在哪里？

引导体会这两个词语的拟人化写法，把白桦树当成人一样来写，很有情趣。

（3）能不能用你的朗读，把这样一棵洁白的、不畏严寒的白桦呈现在大家面前？

◇毛茸茸的枝头,/雪绣的花边潇洒,/串串花穗齐绽,/洁白的流苏如画。

（1）你仿佛看见了一棵怎样的白桦？请选择这节诗中的词句描述描述。

交流，可相机补充板书：潇洒、如画

（2）说一说，“潇洒”、“如画”这两个词语好在哪里？

引导体会“潇洒”的拟人写法和“如画”的比喻写法。

（3）能不能用你的朗读，把这棵潇洒的、如画的白桦树呈现在大家面前呢？

◇在朦胧的寂静中,/玉立着这棵白桦,/在灿灿的金晖里，/闪着晶亮的雪花。

（1）读着这一节诗，你仿佛看见了一棵怎样的白桦？如果把这棵白桦树比作一个人，你又会比作谁？

（2）说一说，“玉立”这个词语好在哪里？

引导联系“亭亭玉立”体会拟人的写法。相机板书：亭亭玉立

（3）能不能用你的朗读，把这棵亭亭玉立的、美丽的白桦树呈现在大家面前呢？

◇白桦四周徜徉着/姗姗来迟的朝霞,/它向白雪皑皑的树枝/又抹一层银色的光华。

（1）你仿佛看见了一棵怎样的白桦？请选择这节诗中的词句描述描述。

相机板书：美丽、优雅

（2）这节诗中，你觉得哪些词语写得特别生动？

交流，引导体会“徜徉”“姗姗来迟”“抹”等词语的拟人手法。

交流中适时追问：描写朝霞为什么用“徜徉”“姗姗来迟”？（冬天，太阳升起来比较迟，因此，朝霞的出现也仿佛是慢慢悠悠的）

（3）能不能用你的朗读，把这棵洁白的、高雅的白桦呈现在大家面前？

◎学习活动三  补充资料，体会情感

1.利用板书，引导学生体会这首诗表达的思想感情。

交流，相机板书：喜爱白桦，赞美白桦。

2.设疑，追问：诗人喜爱、赞美的仅仅是一棵树吗？

出示资料：

白桦树生活在高寒地区，生命力顽强，树形优美。

白桦树是俄罗斯国树，是俄罗斯民族精神的象征。

引导体会：诗人喜爱与赞美白桦，其中也包含着对俄罗斯民族的热爱与赞美！

3.配乐，有感情地朗读这首诗。

第二课时

◎学习活动五 复习回顾，指导写字

1.再次配乐朗读这首诗。

2.指导写字。

观察本课要写的11个字，交流难写易错字。

写一写。重点指导写好“潇洒”“朦胧”两个词语。

◎学习活动六  拓展学习，引向综合实践

1.拓展阅读艾青的《树》：

树 艾青

一棵树,一棵树,

彼此孤离地兀立着

风与空气

告诉着他们的距离

但是在泥土的覆盖下

他们的根伸长着

在看不见的深处

他们把根须纠缠在一起

（1）朗读：多种形式，有感情地朗读，感受并读出诗歌的节奏美。

（2）品味：哪些诗句充满了诗人的想象？找出来和大家交流。

引导学生抓住诗句中的“兀立”“告诉”“纠缠”等词语，体会作者把树当成人来写，赋予了树人的行为和思想情感。

（2）感悟：诗人表面上写的是树，实际上写的是人。你读懂了吗？

引导学生抓住诗句中“彼此孤立”“根须纠缠在一起”等关键词句，感悟到这首诗真正想要表达的意思：其实我们每个人都像一棵树，虽然彼此都是独立的，但相互之间存在各种各样的联系。

2.布置综合实践学习任务：

任务一：现代诗歌中常常写到植物。挑选你最喜欢的一首，摘抄下来吧。还可以根据诗歌配上图画哦。出示样例。

任务二：试着当个“小诗人”，写一首诗，把自己的想象和感受表达出来，为合作编小诗集做准备。写的时候要注意分行，还可以配上插图。

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