<p class="ql-block">今天去了一个中班的教室，孩子们上完了一节科学活动，比较长短，需要在操作单上面把最长到最短的用数字123标注出来。大部分的孩子都已独立完成了，开始去区域自由操作了，一个小男孩还坐在桌边，对着操作单发呆。保育老师在给他指导，他还是一脸的茫然，于是我过去接下了保育老师的指导工作。这个孩子是我楼上邻居的孙子，偶尔碰到过，都是他妹妹叽<span>里</span>呱啦地说话，他不怎么吭声。</p> <p class="ql-block">我弯下腰问他：“你看看这三根绳子哪一根最长？用手指一指。”他抬头看看我，然后用手指了最长的那一根，“是的，你找到最长。现在给它标上1。”我用手在桌面上画了一下，让他来写。他在纸上画了一竖道“1”写好了。我又让他找到中间长的那一根，他也找到了，可他说自己不会写“2”，拿着铅笔在纸上划来划去，我过去用手握住了他的小手，然后带着他开始在纸上画，他的手顺着我的带动开始移动，到了拐弯的时候，我提醒他，然后手轻轻地给他了一点力，然后一个“2”就这样写出来了。我赶快鼓励他：“你看，这个2写出来，是你自己写出来的哦。这次你带着我的手写一个2，你可以的。”他一看写出来好像也并没有那么难，也有些开心，然后我把手轻轻地握住他，让他带着我的手去写，只稍做了一点提醒，他完成了。这次我开始大大肯定: “看，这次是你自己带着我写的哦，你看你是可以做到的，对吗？”他的眼睛更亮了，点头说是。我又用同样的方式教他写“3”，因为不是书写，只要孩子掌握形就可以，他也同样地画出了“3”。他更开心了。</p> <p class="ql-block">晚上出来散步时，在小区门口遇到他，他奶奶带他出来玩，和奶奶打了招呼，也讲起了这件事，奶奶说她自己不怎么识字，只上了两年学，绘本上的字也认不全，真的不会教他。孩子是有点腼腆，不怎么爱说话的。他平时在班里也不怎么活跃，这时也只是抬着看看我。我弯下腰对他说：“昨天你自己把123都写出来，你是的可以做到的对吧?”他看看我说：“嗯，我可以做到。”我又对他说：“是的，你是可以的，只要大胆去做，就能做到。”他声音大了，肯定地对我说：“嗯，我可以做到。”</p> <p class="ql-block">这个孩子明显是心力有些不足的，他不敢去尝试，也不愿意多表达，那心力不足的孩子，在行动上是会比较弱的，而且表现出来不自信，胆小，不惹事，但几乎没有什么存在感。</p> <p class="ql-block">对他我采用了求知欲激励法，让他在这个过程中发现并没有如他想的那么困难，对他的每一步行动都进行了肯定，教了他正确的方法，让他体会了成功的喜悦，并认可了自己是可以的。这是促进孩子心理提升的一种激励方式。他还需要从身体的层面去进行锻炼，肢体的控制和协调，力量与速度的提高，进行一些触觉的训练，当他的能力与自我认可相匹配时，他的自信就真正建立起来了，动力足了，从内到外的“我可以”。</p> <p class="ql-block">日期：20250307 星期五 晴</p>