“研”途绽放，馨香缕缕——河南省邢福华乡村首席教师工作室线上交流活动

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在教育不断发展的今天，如何设计出富有吸引力且能切实提升学生综合素养的课程，成为众多教育工作者思考的问题。围绕小学生兴趣点和生活实际，融合多学科知识，激发创意表达欲望的课程设计，正逐渐成为教育创新的关键方向。2025年3月6日19:00，河南省邢福华乡村首席教师工作室围绕“跨学科创意表达”这一主题，举行线上交流活动。

薛书明老师作为本次活动的主持人先把话题抛出:

今天，我们将围绕“引导小学生在跨学科学习中进行创意表达的具体措施”这一主题展开深入交流。由于小学生正处在好奇心旺盛、思维快速发展的黄金时期，跨学科学习能帮助他们突破学科间的壁垒，构建起更加立体、全面的知识体系，而创意表达则是激发他们创新思维的关键钥匙，对于提升学生综合素养起着至关重要的作用。希望在接下来的研讨中，大家能够畅所欲言，分享自己的宝贵经验，共同探索出切实可行的教学方法。

李琦老师🧑‍🏫:

1、精心设计教学内容

融合多元学科知识：将不同学科的知识和技能融入到教学内容中。例如，在学习古诗词时，引导学生从文学、历史、地理等多个角度去理解诗词，让学生以绘画、音乐创作、历史故事演绎等不同形式来表达对诗词的理解和感受。

2、灵活运用教学方法

小组合作学习法：组织学生进行小组合作学习，鼓励学生在小组中分享不同学科背景下的想法和观点，共同探讨问题的解决方案。

3、积极营造学习环境

开展跨学科社团活动：组织各种跨学科社团，如科技艺术社团、生态环保社团等，定期开展活动。学生可以在社团活动中自由地进行跨学科创意实践，如举办科技艺术展览、环保公益活动等，为学生提供更多创意表达的空间和机会。

4、构建多元评价体系

自我评价与同伴评价：引导学生进行自我评价和同伴评价，让学生在评价过程中相互学习、共同提高。如在完成一个跨学科项目后，组织学生进行自我评价，反思自己在项目中的收获和不足，同时让学生相互评价，提出改进建议和对创意的认可，促进学生创意表达能力的不断提升。

杨军校长:

要设计出满足需求的课程，关键在于挖掘小学生兴趣与生活的结合点，巧妙融入多学科知识。下面，我从手工制作、校园生活、自然观察等方面为大家提供课程设计方案：奇妙的环保手工之旅：以“变废为宝”为主题，引导学生收集生活中的废旧物品，如饮料瓶、旧衣物、纸盒等。数学课上，让学生测量物品尺寸、计算所需材料数量。科学课讲解不同材料的特性与再利用原理。学生运用美术知识，将废旧物品设计制作成手工艺品，如用饮料瓶做花瓶、旧衣物改造成玩偶。最后组织学生分享创作思路，锻炼语文表达能力。

校园探秘大冒险：以校园为场景，开展“校园寻宝”活动。提前将藏有学科知识问题的“宝藏”藏在校园各处。科学问题可以是植物的种类与特性，数学问题如计算操场面积。学生分组寻找“宝藏”，回答问题。活动结束后，学生用绘画或文字创作“校园寻宝地图”，并附上有趣的探险故事，融合美术与语文知识。

我的小小菜园：在校园开辟小菜园，让学生亲自种植蔬菜。科学课上学习植物生长知识，如种子发芽条件、光合作用。数学课计算种植间距、统计收获数量。学生用日记记录种植过程，提升语文写作能力。收获后，举办“蔬菜美食节”，学生运用数学知识计算成本，用美术设计美食海报，分享美食制作心得，锻炼表达能力 。

陈凤云老师:

运用多样化表达形式，拓展创意空间

1. 图文结合： 学习古诗后，鼓励学生为诗配画，或根据画作创作小诗，培养想象力。

2. 音画结合： 播放与课文相关的音乐或视频，引导学生用语言描述感受，提升表达能力。

3. 肢体表达： 通过手势、表情、动作等肢体语言辅助表达，增强表现力。

4. 数字创作： 利用多媒体工具制作电子小报、动画等，丰富表达形式。

　　王明义老师:

一、倡导跨学科学习思维

首先，应强调跨学科学习的重要性，鼓励学生在学习中超越传统的学科界限，开阔视野，综合运用各学科的知识和技能。在课堂教学中，老师应通过实例、案例等形式，展示跨学科学习的意义，激发学生探索跨学科学习的热情。

二、设置跨学科学习项目

设立跨学科学习项目，鼓励学生根据自身兴趣选择项目，并在项目中综合运用不同学科的知识和技能。如可以设立“科技创新项目”、“社会问题研究”等主题，让学生自行组队，开展跨学科研究。

三、强化创新思维训练

1. 创新思维培养课程：开设创新思维培养课程，教授学生如何运用创新思维进行问题分析和解决。课程内容可以包括创新思维的原理、方法、案例等。

2. 批判性思维训练：培养学生的批判性思维，使其能够从不同角度审视问题，提出新颖的见解。可以通过组织辩论、讨论等活动，提高学生的批判性思维能力。

四、提供创意表达平台

1. 学术竞赛：鼓励学生参加各类学术竞赛，如“挑战杯”、“创青春”等，提供展示跨学科学习成果的平台。

2. 学术交流活动：组织学术交流活动，如学术讲座、研讨会等，让学生有机会与不同学科的专家学者交流，拓展视野。

3. 创作展览：鼓励学生将跨学科学习的成果以论文、设计、作品等形式进行展示，如举办学生作品展、学术论坛等。

五、完善评价机制

1. 多元化评价：建立多元化的评价机制，注重对学生跨学科学习过程中的表现、创新能力、实践能力等方面的评价。

2. 鼓励性评价：以鼓励为主，肯定学生的创意表达和跨学科学习成果，激发学生的积极性。

3. 学术成果认定：对学生在学术竞赛、学术交流活动中取得的成果进行认定和奖励，激励学生积极参与跨学科学习。

　　姬彬彬老师:

在语文学科中，写作教学可以让学生描述自己的一次旅行经历，或者讲述身边的感人故事等;阅读教学则可以引导学生将课文中的人物和情节与自己的生活进行对比，从而引发学生的思考。

梁双老师

课程设计从生活实际以及学科融合可可从以下方面入手：1. 从学生的生活入手：通过问卷调查、课堂讨论、日常观察了解小学生兴趣爱好和生活环境。以校园生活为背景，学生易代入。2. 融合多学科知识：比如在科学课引导学生观察植物结构、生长周期；数学课让他们测量植物高度、统计数量 ；语文课上描绘植物外观、编写植物相关故事；美术课进行植物写生、创作植物主题手抄报 ，各学科知识相互关联，形成有机整体。3. 多样化教学方法：教学不仅仅是只局限于课堂，让学生走出去，鼓励学生参加各种各样的活动，同时老师要帮助学生去创设活动。让学生亲身体验，激发创作灵感。开展小组合作学习，促进学生交流想法、相互启发。4.鼓励学生探索与创新：在课程中预留一定自由探索时间，让学生根据自己兴趣深入研究感兴趣的内容。不设过多限制，允许学生尝试不同方法和思路解决问题，对独特想法给予肯定和鼓励。

　　邢福华老师:

在教学中要结合学生的年龄特点进行跨学科学习，比如四年级的诗歌单元，可以让学生学习课本上现代诗歌，然后搜集他们感兴趣的诗歌，通过朗诵诗歌，画诗歌，诗歌比赛等，通过多方面的学习，整合诗歌资源，丰富体验，增强创意表达的体验感

兰磊校长:

小学语文创意写作教学强调学生的主体地位，鼓励学生发挥想象力，表达自己独特的情感和观点，顺应儿童语言学习的规律。

真实情境使语文写作与生活紧密相连，学生在解决实际情境问题时，会逐步提升创意表达能力。在教学四年级下册习作七《我的“自画像”》时，教师创设了日常生活中的真实情境：下周班主任将外出培训一周，怎样的文字介绍才能让新来的代班主任最快认识你？教师以游戏的方式，先让学生写与众不同的外貌纸条来猜猜自己是谁，目的是让新班主任一眼认出自己；接着，从性格、爱好、特长等方面列举具体事例，便于老师深入了解自己；再通过以评促改完善细节描写，彰显自己的特点，旨在给老师留下深刻的印象。从外貌判断“认识我”到抓住事例“了解我”，再到聚焦特点“记住我”三个任务活动，阐述自身优势，联结生活经历叙述相关故事，使写作目的真实可触。学生置身于情境中，不再是为了写作而写作，而是为了在实际生活中展示自我、学会交往。这样的创意表达教学会让学生真切感受到语言文字是生活中不可或缺的工具，从而提高了运用语文做事的自觉性与灵活性。教师必须利用生活中的真实事件，培养学生的“写实”基本功，引导学生“用手中的笔描写真实的生活，把自己亲眼所见、亲耳所闻、亲身经历的场景和过程呈现在自己的习作之中”。关键就在于进行形象思维训练，学生头脑中对最真实事件反应越具体、越细致，形象化程度越高，学生的语言表达就越细致、生动、有创意。

引导学生对真实事件进行“复盘”，把语言和现实生活反复对照，是训练学生形象思维的好方法，对提升学生的形象思维大有帮助。

教师可以利用信息技术让事件回放，借助暂停和慢放，引导学生复盘，使学生模糊的地方进一步清晰化，对学生忽略的地方进一步强调，帮助学生准确把握事件的阶段和过程，丰富事件的细节，体味心理和情感活动。学生的思维形象了，表达就变得具体而生动。

　　胡蕊老师:

搭建平台，鼓励表达

1. 多样化表达形式： 鼓励学生用写作、演讲、绘画、戏剧等多种方式表达，如“诗歌创作”、“主题演讲”、“绘本制作”、“课本剧表演”等，展现个性和创意。

2. 合作学习与展示： 通过小组合作、班级展示等活动，如“小组主题研究”、“班级读书会”等，让学生在交流中互相启发，提升表达自信。

3. 利用网络平台： 借助班级群、微信公众号等平台，展示学生作品，扩大影响力，增强表达动力。

谷佳佳老师

一、设置真实任务，营造创意表达情境教师应结合学生的生活实际，设计跨学科的真实任务，以此激发学生的创意表达欲望。例如，在语文与劳动学科的结合中，教师可以设计制作特色笔筒的任务，让学生在劳动课堂上动手制作，然后在语文课堂上展示自己的作品并介绍制作过程。这样的任务不仅锻炼了学生的动手能力，还提高了他们的语言表达能力和创意表达能力。二、引入写作支架，促进创意表达的系统性为了帮助学生将零散的创意表达整合成有逻辑、有条理的内容，教师可以引入写作支架。在写作支架的辅助下，学生可以更加清晰地表达自己的想法和创意。例如，在介绍特色笔筒的制作过程时，教师可以引导学生使用“首先、其次、然后”等表述次序的词语，使介绍更加有条理。同时，教师还可以利用思维导图等工具，帮助学生梳理表达思路，使创意表达更加系统、完整。三、提供多样化表达平台，鼓励创意展示教师应为学生提供多样化的表达平台，鼓励他们展示自己的创意成果。这些平台可以包括课堂展示、学校展览、网络平台等。通过展示，学生可以更加自信地表达自己的创意和想法，同时也能够从他人的作品中汲取灵感，促进创意表达的进一步提升

李海山校长

一、 以兴趣为起点，生活为素材

1. 主题选择:

从学生感兴趣的话题入手，例如：动物、太空、游戏、节日等。

结合学生生活实际，例如：校园生活、家庭生活、社区活动等。

关注社会热点和科技发展，例如：环境保护、人工智能、传统文化等。

2. 内容设计:

将多学科知识自然融入主题，例如：学习动物主题时，可以融入生物、语文、美术、音乐等学科知识。

设计贴近学生生活的情境和任务，例如：模拟超市购物学习数学，制作校园地图学习地理。

提供多样化的学习资源，例如：绘本、视频、网站、实物等。

二、 以活动为载体，创意为驱动

1. 活动形式:

采用游戏、实验、表演、创作等多样化的活动形式。

鼓励小组合作，促进学生之间的交流与碰撞。

提供展示平台，让学生分享创意成果，例如：作品展、舞台剧、演讲等。

2. 创意表达:

鼓励学生用多种方式表达想法，例如：绘画、写作、手工、编程等。

尊重学生的个性表达，不设标准答案，鼓励创新思维。

引导学生反思创作过程，提升元认知能力。

三、 以评价为引导，促进持续发展

1. 评价方式:

采用多元评价方式，例如：自评、互评、师评、家长评等。

关注过程性评价，记录学生的成长和进步。

设计趣味性评价工具，例如：积分卡、徽章、等级等。

2. 评价内容:

不仅评价知识掌握情况，更要评价学生的创意、合作、表达等能力。

关注学生的情感态度，例如：学习兴趣、参与度、自信心等。

　　杨军校长

四年级学生处于能力提升关键期，可结合语文特点与其他学科优势，激发学生表达欲，提升综合素养。从科学实验、音乐艺术、体育活动等角度为你提供教学方法：

科学实验+语文表达：选取有趣且操作简单的科学实验，像“会跳舞的盐”，声音震动传播让盐粒跳动。实验前引导学生预测实验结果并记录，实验中描述看到的现象，实验后组织讨论，用一段话或小短文完整叙述实验过程、感受和收获，将抽象的科学知识转化为生动的文字表达。

音乐艺术+语文表达：播放一段风格鲜明的音乐，如激昂的《命运交响曲》或悠扬的《高山流水》，让学生闭上眼睛聆听，感受音乐传达的情感和氛围。听完后，鼓励学生用文字描绘脑海中浮现的画面、情感体验，再进行分享交流。也可开展“为诗配画”活动，选取古诗词，让学生根据对诗词的理解绘画，然后用自己的语言描述画面与诗词意境的契合之处，锻炼文字与图像的转换表达能力。

体育活动+语文表达：组织一场拔河比赛，比赛前引导学生观察参赛同学的表情、动作、准备状态，用词语或短句记录下来。比赛过程中，让学生描述激烈的比赛场面，如同学们的口号声、身体姿态。比赛结束后，分享获胜或失败的感受，最后以“一场难忘的拔河比赛”为题写作文，将体育活动的体验转化为精彩的文字创作 。

在跨学科创意表达中存在的问题和解决方法

存在问题:

- 学科融合生硬：将科学、美术等内容简单拼凑在语文教学中，例如在学习描写动物的课文时，生硬插入科学课上动物习性知识，没有引导学生思考如何将这些知识融入到自己对动物的描写里，使得跨学科内容与语文创意表达脱节。

- 学生参与度不均：性格开朗、思维活跃的学生积极参与表达，而部分内向或基础薄弱的学生则默默旁观。像小组讨论环节，有些学生不敢主动发言，担心自己想法幼稚或表述错误，导致创意表达机会被少数学生占据。

- 创意表达引导不足：在跨学科学习活动后，教师对学生创意表达的指导不够细致。比如学生参观地方古迹后写作文，教师仅简单要求描述所见所闻，没有针对如何从历史知识、文物艺术价值等角度展开创意表达给出具体方法，学生不知如何下笔，作文内容千篇一律。

解决方法

深度融合学科知识：找准学科融合点，例如在学习古诗词时，结合美术课教学生根据诗词意境作画，再引导学生从画作的色彩、布局、细节等方面分析如何体现诗词情感，进而让学生将这些分析融入到对诗词的赏析写作中，实现学科知识的有机融合。

- 关注全体学生：采用分层任务和小组合作相结合的方式，分层布置创意表达任务，让不同水平的学生都能找到适合自己的挑战。在小组合作中，明确每个学生的职责，确保每个学生都有表达机会。

- 加强创意表达指导：在跨学科活动后，开展专门的创意表达指导课。如针对参观历史古迹后的写作，教师可以通过展示优秀范文、分析写作思路，引导学生从历史故事、文化传承、个人感悟等多个角度进行创意构思，帮助学生打开思路，提升表达质量 。

邢福华老师

跨学科学习要注意“跨”的宽度、深度和广度，不能因为“跨”而跨，必须仔细研究跨学科学习的重点在哪里，不能本末倒置。

　 李琦老师

存在的问题

1、学科融合困难：不同学科有各自的知识体系、思维方式和研究方法，在跨学科学习中，学生难以找到合适的切入点将多学科知识有机融合，实现创意表达。

2、缺乏多元思维：学生长期处于单一学科的学习模式下，习惯了固定的思维路径，在跨学科学习中难以快速切换思维方式，从不同学科视角思考问题，导致创意表达的角度单一、缺乏创新性。

3、表达能力局限：创意表达需要学生具备多种表达能力，如文字表达、图像表达、口头表达等。但学生往往在某些表达能力上存在不足，影响了创意的充分展现。

4、时间与资源限制：跨学科学习的创意表达通常需要更多的时间进行资料收集、整合以及尝试不同的表达形式。然而，学生面临着多学科学习任务的压力，很难有充足的时间投入到创意表达中。同时，学校在教学资源的配备上可能也无法完全满足跨学科创意表达的需求。

解决方法:

1、加强学科知识整合教师引导：教师在教学中要帮助学生梳理不同学科知识之间的联系，通过案例分析、项目驱动等方式，展示如何将多学科知识应用于实际问题的解决和创意表达中。

2、培养多元思维能力开展跨学科讨论：组织学生进行跨学科小组讨论，每个小组由不同学科背景或特长的学生组成，针对特定问题从不同学科视角展开讨论，激发学生的多元思维。

3、思维训练活动：设计一些专门的多元思维训练活动，如头脑风暴、逆向思维训练等，让学生突破常规思维的限制，从多个角度思考问题，为创意表达提供更丰富的思路。

4、优化时间与资源管理合理规划时间：教师在布置跨学科学习任务时，要充分考虑学生的时间安排，制定合理的项目进度计划，引导学生合理分配时间，确保每个阶段的创意表达都能得到充分的准备和实施。

5、多元评价主体：采用多元评价主体，包括教师评价、学生自评、学生互评等，从不同角度对学生的创意表达进行评价，使评价结果更加全面、客观。

　　李海山校长:

校长跨学科教学中的创意表达虽然能激发学生的创造力和综合能力，但在实际教学中仍面临一些挑战：

1. 教师层面:学科壁垒: 教师习惯于单一学科的教学模式，缺乏跨学科整合的经验和能力，难以有效融合不同学科的知识和方法。评价体系: 传统评价体系更注重知识掌握，缺乏对创意表达的有效评估标准和方法，教师难以准确衡量学生的创意表现。资源整合: 跨学科教学需要整合多种资源，但教师往往缺乏时间和精力去收集和整理相关素材。

2. 学生层面:思维定势: 长期接受分科教学，学生容易形成固定的思维模式，难以跳出框架进行跨学科思考和创意表达。

知识储备: 跨学科学习需要学生具备一定的知识基础，部分学生可能因知识储备不足而难以进行有效的创意表达。

表达技巧: 创意表达需要学生掌握多种表达方式，部分学生可能缺乏相应的技巧，难以清晰、准确地表达自己的想法。

　　晏燕老师

跨学科学习需要整合不同学科的资源，为学生搭建一个多元化的创意表达平台。例如，在学习一年级下册数学第四单元"有趣的图形"为核心设计主题活动。引导学生在制作拼贴画的过程中，充分发挥想象，通过"想、画、、贴、拼"一系列操作，将数学图形与美术创意融会贯通。这样的跨学科整合能够让学生在理解知识的基础上进行创意表达，提升他们的综合素养。

薛书明老师

理论探讨很重要，实际案例也能给我们带来许多启发。比如学校开展的“传统节日知多少”跨学科项目。学生们通过语文了解节日诗词和传说，科学课上探究节日起源，美术课绘制节日风俗画，音乐课学唱节日相关歌曲，最后以创意手抄报、短视频等形式展示成果。从这样的案例中，我们能看到成功的跨学科项目对学生创意表达的巨大推动作用。老师们也可以讲讲自己身边的案例，咱们一起分析其中的 优点和可改进之处。

他山之石，可以攻玉。提升教学质量，厚植育人沃土。本次线上研讨活动，迸发出荡气回肠的智慧力量，焕发出绚丽多彩的教育光芒。名师荟萃，俯拾仰取，满满收获。新的学期，桃李芬芳的旖旎美景，画面强劲舒展，活力正在释放，让我们业以琢磨，深耕共进踵增华；韶华向远，扬帆起航再出发！