【334 教学教研】用留白点亮数学思维之光

小数名师工作室

洛阳市老城区第二小学 刘红岩

作为一名小学数学教师，我深知数学教育并非只是公式与数字的堆砌，适度留白是启迪学生思维、激发创造力的关键。在小学数学的课堂上，适度留白就像给学生的思维打开一扇窗，让新鲜的空气和灵动的灵感自由穿梭。
在传统教学中，教师往往急于将知识完整地传授给学生，担心遗漏任何一个知识点。但我发现，这样“填鸭式”的教学，学生看似记住了公式和解题方法，却缺乏对知识的深入理解和灵活运用能力。可一旦遇到稍有变化的题目，他们就不知所措。例如教学三角形的面积，在课堂上只给出一些提示，比如引导学生思考如何将三角形转化成已学过的图形，然后让学生小组合作，自主探究。一开始，教室里满是讨论声，有的小组尝试用两个完全一样的三角形拼接，有的小组在纸上涂涂画画。在这个过程中，他们不断尝试、不断犯错，又不断调整思路。最终，当学生们自己推导出三角形面积公式时，那种兴奋和成就感溢于言表，他们对公式的理解也更加深刻。这次经历让我明白，适度留白能让学生真正成为学习的主人，主动探索知识的奥秘。
数学作业，同样需要留白。适量的书面作业能巩固知识，但过多的作业会让学生疲惫不堪，失去对数学的兴趣。我开始尝试布置一些拓展性和开放性的作业，例如让学生去观察生活中遇见的商品打折问题，帮家人算算看看能省多少？这样的作业，没有固定的答案，给学生留出了思考和实践的空间。学生们不仅运用了所学知识，还将数学与生活紧密联系起来，提高了应用数学的能力。
在与学生的日常交流中，我也会注意留白。当学生遇到难题向我请教时，我不会直接告诉他们答案，而是通过提问引导他们思考。例如，有学生在做一道关于行程问题的应用题时遇到困难，我问他：“题目中告诉了我们哪些信息？路程、速度和时间之间有什么关系？你能不能画个线段图来表示题目中的数量关系？”通过这样的引导，学生逐渐理清思路，找到解题方法。这种留白式的交流，让学生学会独立思考，培养了他们解决问题的能力。
教育是一场向美而行的遇见，是一段温暖人心的修行。在小学数学教育中，适度留白，能让学生在数学的海洋里自由遨游，探索数学的无限可能；能让学生在思维的天空中展翅翱翔，绽放出属于自己的智慧光芒。让我们用留白的艺术，为学生的数学学习之路点亮一盏明灯，引领他们走向更加精彩的数学世界。

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【供稿】刘红岩【整理】 宋亚旗