深析数理 集备共赢——濮阳县城关镇西完小数学集体备课教学反思记录（一）

濮阳县城关镇西完小

一年级:张志杰老师

用“数形结合”的数学思想解决问题

数学新课程标准中提出要学会用数学的思维思考现实世界。解决问题是数学与现实生活联系的最好体现。

设计题中，小雪和小华在玩套圈游戏。根据已知信息：小雪套中了7个，小华套中了12个，要求“小华比小雪多套中几个”的问题。

在教学过程中，学生通过“画一画”的方式分析和解决现实生活中的实际问题。学生在一边画、一边想的过程中，“数形结合”的数学思想就会在学生的思维中潜移默化地渗透扎根。

在学生列出算式后，老师让每位学生在自己的实践活动中发现并总结“一个数比另一个数多（少）几”的计算方法。

在探索过程中使每一位学生有较明确的目的，主动参与到课堂学习活动中。给了学生充分的思考时间后再为学生提供充分的交流机会，学生在交流的过程中老师尽量给学生鼓励肯定合理的方法，这样一个环环相扣的设计就会充分调动全班学生的学习积极性。

二年级   王亚洁老师

老师执教的《有余数的除法整理和复习》通过几个任务，把整个单元的知识点串联起来。

任务一是对有余数的产生、有余除法含义的理解。

任务二算是借助数形结合的思想方法，加深乘除法之间的关联。

任务三相对提升开放一些，培养孩子做题的灵活性，也突出除数大于余数在解题时的应用。

在“应用”练习环节，有根据算式创编故事、借助各种练习体会“进一法”和“去尾法”，确定位置的找规律的活动，体现余数在不同的情况下，有不同取舍的必要性，加深对余数作用的理解。

这次备课大家集思广益，积极探讨，用心参与，认真反思，让教学活动不驰于空想，不骛于虚声，收获满满。

三年级    冯利清

　　量体裁衣，多元活动助思维

田俊梅老师的教学通过观察、猜想、动手实践、验证等一系列活动，让学生在体验中获取知识，从而更好地提升学生的思考力和学习力。

课堂教学，更像是师生思维的博弈。教师不仅要在课前做到充分的“预设”；更要在课中用敏锐的感官去察觉每一个鲜活的“生成”，以抓住教学契机，让深度学习真正发生。　　

思考是生成的前提，质疑是思考的源动力。作为青年教师，我将不断探索，去寻找教学的宽度与厚度。

五年级   赵丽霞

在“双减”背景下，我们在这次集体备课时，以培养学生的数学核心素养、促进学生的全面发展为目的对教材进行了分析。刘老师首先以课程标准为依据，对教材进行全面、深入的解读。并从认识长方体和正方体的特征以及与长方体、正方体的表面积和体积对本单元进行整合分析，进而引出这一单元的数学核心素养发展定位。

我认为孩子的学习，就像是一个不断犯错和不断纠错的过程，在数学学习过程中，通过反思、分析出错的原因，再经过系统、全面地分析、诊断。就能够及时查缺补漏，巩固学过的知识，大面积地提高做题的正确率，把错误率降到最低。通过对错题的收集、整理、反思和合理利用，有效提高孩子的数学思维品质和能力。

六年级    陈慧玲

合理灵活地组织和利用教材

通过这次集体备课，我改变了传统的先讲后练的教学模式，做到讲练结合贯穿教学的始终。而且使练习随着讲解由易到难，层层深入，一环紧扣一环。每一步练习都是下一步练习的基础。同时，练习题均来自真实生活中的情境，让学生在具体的生活情境中感知数学来源于生活，生活中处处有数学。

新课开始，通过圆柱教具直观演示，引导学生复习圆柱体的特征，进而理解圆柱表面积的意义。在教学侧面积的计算时，精心设疑：圆柱的侧面是个曲面，怎样计算它的面积呢？想一想能否将这个曲面转化我们学过的平面图形，从中思考和发现它的侧面积该怎样计算呢？在老师的启发下，学生以小组为单位，用圆柱形纸筒进行实际操作，最后探究出圆柱表面积的计算方法。