<p class="ql-block"> 3月5日上午第一节课，朱会清老师在永兴小学一(2)班执教人教版一年级数学新教材下册综合与实践主题《欢乐购物街之认识人民币》一课。</p><p class="ql-block"> 课前沟通环节，朱老师与学生打招呼，互相认识。继而，提出课堂要求:认真听、大声说、工整写、动脑思、会合作。</p> <p class="ql-block"> 新课伊始，朱老师请学生观看“欢乐购物街”小视频。之后，她便围绕视频中是谁?他们在干什么?怎么做这件事的?心情怎样?等问题展开讨论。当全班同学得知，学校近期也计划组织一次这样的购物活动，他们即刻情绪高涨、兴趣盎然。</p> <p class="ql-block"> 接着，朱老师便与学生一起讨论要筹备这样的活动需要做哪些准备工作。同学们你一言、我一语，最终梳理出这几件非常重要的事情。即，卖家要:选择要卖的物品、确定价格、加大宣传力度、带足零钱；买家要:确定要买的物品、学会讨价还价、带足够多的钱……</p><p class="ql-block"> 师:从今天开始，我们就一起做准备，先认识人民币。等一切都准备好了，就在校园一角摆摊。</p><p class="ql-block"> 【板书:欢乐购物街--认识人民币】</p><p class="ql-block"> 探究环节，朱老师课件出示人民币图片，组织学生开火车说面额。之后，学生逐一交流识别小诀窍。有的认为，可以看文字和数字确定；也可以看单位识别；还有的学生，通过观察图案和颜色来区分。</p> <p class="ql-block"> 在人民币分类活动中，三人小组积极合作，探究出了多种方法。</p><p class="ql-block"> 第一个小组展示了按单位“元、角、分”分人民币的分法，第二个小组则将人民币按照材质分成纸币和硬币。也有的小组认为，还可以按人民币上数字的大小来分类。</p> <p class="ql-block"> 兑换人民币是购物活动中的重要环节，朱老师启发学生利用自己的学具尝试兑换。继而，抛出“一张10元人民币可以兑换几张5元人民币的问题”引导思考， 由于学生已经具备了丰富的生活经验他们的探究十分顺畅。接着，朱老师引导学生深度思考:这样兑换，可行吗？为什么? 学生发言积极，他们认为，这样做是可以的。5元+5元=10元，兑换前后虽然人民币的张数不同，但是金额是一样的。</p> <p class="ql-block"> 在探究实践环节，朱老师引导学生借助买哪吒图案抱枕的情境自主探究付款方式。</p> <p class="ql-block"> 任务完成最快的是一个女生，她的作品即刻得到大家的赞赏。最重要的原因是，她利用人民币直观展示了付款的金额。</p> <p class="ql-block"> 接着，又有两位同学展示了他们的方法。最后，朱老师把这三种方法放在一起投屏呈现，并引导学生逐一观察和评判正误。经过反复计算检查，同学们发现:她用人民币摆9元9角的做法是错误的。该生摆出的金额是9元零7分，而非售价。后两个同学的方法，既简洁又方便。因此，朱老师提醒大家，如果采用拿人民币的方法，一定要想好应该拿哪些人民币?各需要多少张?之后，再通过计算反复检查是否正确。否则，一旦到了“欢乐购物街”活动开展时，无论对买家还是卖家算错钱，都会是一件很不好意思的事情。同时，她还提醒大家在确定付款的时候，一定要先计算好每一种面额人民币所需的张数并反复检查无误才行。</p><p class="ql-block"> 教学反思:</p><p class="ql-block"> 1.在小组合作对人民币进行分类的时候，由于学生经验不足，很难将不同的方法意见统一在一起。因此，探究效果不太理想。改进建议是，应以学生独立探究或两人合作形式开展。</p><p class="ql-block"> 2. 在尝试兑换零钱的活动中，每一个学生的实践体验较少，练习较缺乏。</p><p class="ql-block"> 3.学生在探究9元9角付款方法的时候，由于时间关系无法拓展到拿一张10元钱付款的情况。更没能够在此基础上，引导学生感受现金支付与微信或支付宝支付的多种形式，并以此分析每一种付款方式的优点或不足。</p>