三原南郊中学2024-2025学年度第二学期深度教学校级“同课异构”活动之英语组活动

sunshine

活动安排

时间3月4号 周二

科目：英语

授课教师 ：魏 莹高二物化生6班 第一节；

李丁东方 高二物化生4班 第二节

承担授课的两位老师，充分发挥自身主观能动性。设计教学时紧扣了新教材、新课程理念。并认真落实“创设情境，引发冲突；问题驱动，激活思维；合作探究，落实素养；拓展变式，迁移应用；强化训练，提升能力”课堂五环节要求。

以下是李丁东方老师的人教版选择性必修三 unit2 HEALTHY LIFESTLE “Habits for a Healthy Lifestyle” Reading and Thinking课型的教学反思：

一、教学设计的有效性

1. 文本分析的深度：

· 本节课对文本的深入分析帮助学生理解了坏习惯的形成原因、危害以及改变的方法。通过介绍习惯循环的概念，学生能够更好地理解自身行为的模式，并学会如何应用这些知识来改变不良习惯。

· 通过引导学生识别文本中的关键信息和逻辑结构，培养了他们的批判性思维能力和信息整合能力。

2. 教学目标的达成：

· 学生能够获取并梳理习惯形成和运作原理，分析并描述自己或他人不良生活习惯的触发因素、惯常行为和回报，写出自己改变不良习惯的具体做法。

· 通过课堂活动和讨论，学生不仅掌握了语言知识，还在情感上受到启发，认识到养成健康生活方式的重要性。

二、教学方法的多样性

1. 多媒体和视频的使用：

· 通过观看相关视频，学生能够直观地了解习惯如何影响日常生活，增强了学习的趣味性和实效性。

· 视频内容与文本内容紧密结合，帮助学生更好地理解和记忆关键概念。

2. 小组讨论和互动：

· 小组讨论和互动活动促进了学生之间的交流与合作，使他们能够在分享经验的同时，互相学习和启发。

· 通过角色扮演和情景模拟，学生能够更深入地理解文本中的概念，并将其应用到实际生活中。

三、学生参与的深度

1. 问题导向的学习：

· 通过提出问题、分析问题和解决问题的教学设计，学生能够主动参与到学习过程中，培养了他们的自主学习能力和探究精神。

· 问题导向的学习方式使学生能够在解决实际问题的过程中，加深对知识的理解和应用。

2. 反思与自我评估：

· 通过反思和自我评估，学生能够更好地理解自己的学习过程，发现自身的不足，并制定改进计划。

· 反思活动不仅有助于学生个人成长，也为教师提供了宝贵的反馈，帮助教师改进教学方法和策略。

四、教学挑战与改进方向

1. 学生个体差异的处理：

· 针对学生在英语基础和学习能力上的差异，教师需要设计更具层次性的教学活动，以满足不同学生的需求。

· 通过分层教学和个性化指导，帮助每个学生都能在自己的基础上取得进步。

2. 教学资源的整合：

· 进一步整合和利用多媒体资源、网络资源和教材内容，丰富教学手段，提高教学效果。

· 通过开发和利用校内外资源，为学生提供更多的学习机会和平台。

评课时，两位授课老师很规范说课。各年级评课老师既评了两节课堂的成功之处，也直面问题，提出改进措施，两位授课老师获益良多。

英语教研组大组长白永林老师说：“在教育的舞台上，同课异构宛如一场精彩纷呈的思想盛宴，不同的教师带着各自独特的教学理念、风格和方法，对同一教学内容进行别出心裁的演绎，为学生们开启多扇通往知识殿堂的大门。”

学校教学部主任张锋辉老师说：“同课异构，简单来说，就是不同的教师针对相同的教学课题，在深入研读教材、准确把握教学目标的基础上，结合自身的教学特长、学生的实际情况以及独特的教学思考，构建出各具特色的教学设计并付诸实践。这一教学模式蕴含着巨大的价值。”他鼓励今后有更多的老师参与进来，探讨教学的魅力。

最后三原县教研室教研员 秦媛老师寄语南郊所有的英语老师，她说：“对于教师而言，同课异构是一次深度的教学反思与自我提升的契机。当教师们跳出自己习惯的教学模式，去观摩和学习他人对同一内容的处理方式时，能够拓宽教学视野，发现自己教学中的不足之处。同时，在设计和实施差异化教学方案的过程中，教师需要不断挖掘教材的内涵、探索新的教学方法、尝试不同的教学组织形式，这有助于提高教师对教材的驾驭能力、教学资源的整合能力以及课堂教学的实施能力。”