教研员读书分享

中和位育

教研员读书感悟十

感悟一

学习使我们有底气，

研究使我们有才气，

指导老师才有贵气。

我们的贵气，

不要被底气和才气打折。

如：

敬畏教师职业，努力学习→本人撰写了《浅谈小组“竞争”管理》。

敬畏教研职责，深度思考→本人撰写了《浅谈政治课的分层注释法》。

敬畏自己职务，善于总结→本人撰写了《守望教育》等书。

敬畏高级职称，敢于创新→本人制作了《简明教学》等微视频。

感悟二

既然高端教研员喜欢讲深噢的理论，

那么基层教研员只能担负起理论转实操的重任，

千万不能以空对空。

高端的教研员喜欢讲深奥的理论如“关键能力”：

分类比较

分析综合

推理判断

抽象概括

基层教研员就要把“关键能力”理论转化实操：

杂乱无章→就分类

相近相似→就比较

深入了解→就分析

会集汇总→就综合

问题求证→就推理

正确与否→就判断

抽取现象→就抽象

总结本质→就概括

感悟三

只有学思结合整理知识

教研员讲话才有一二三

教师讲课文才有一二三

学生做试题才有一二三

如

学习是进口知识

思考是整理知识

整理→时间顺序

整理→空间顺序

整理→因果层序

整理→主次层序

整理→总分层序

整理→纲目层序

整理→表里层序

只有学思结合，才能形成系逻辑知识。

这样，

教研员讲话才能有条理、

老师讲课文才能有顺序、

学生做试题才能有逻辑。

感悟四

从教学中来，

到教学中去。

我们教研员

首先了解教学经验，

然后总结教学经验，

最后推广教学经验。

如我们大力推广的《一日常规》:讲前预习、讲中学习、讲后温习、当天练习、当周复习、课前齐读、读后默写、早上早读、晚上做题、文科套模、理科建模、每天背诵、每天练字、每天新闻、每天阅读、每天锻炼。

感悟五

学会从大量表象中抽取现象，

学会从一些特点中归纳本质。

如

大量教学方法的表象：如讲授法、演示法、讨论法、练习法、读书指导法、实验法、实习作业法、发现法等。

学会从大量教学方法表象中抽取现象找出恃点为：

听一听

读一读

说一说

答一答

辨一辨

看一看

练一练

写一写

做一做

闻一闻

想一想

学会从一些教学方法特点中归纳成本质总结规律为：

听一听→用耳

读一读→用嘴

看一看→用眼

练一练→用手

闻一闻→用鼻

想一想→用脑

教学方法本质为:

5+1教学方法

感悟六

既有理论的指导，

又有实践的效果。

没有效果的理论，只能对我们下面的讲。

如

教研员要在考试理论的指导下:

考试的时间性

考试的基础性

考试的应用性

考试的综合性

考试的创新性

教研员要研究出有效果的方法:

考试时间性→课堂上→限时思考

考试基础性→课堂上→回归课本

考试应用性→课堂上→情景素材

考试综合性→课堂上→学科融合

考试创新性→课堂上→一题多变

感悟七

淮南的橘子是甜的，

到了淮北就是酸的，

是甜是酸在于地方。

南雄农民的经验:

肥水田种水稻

沙坝田种萝卜

红沙土种黄烟

南雄教育的经验:

不信神也不信仙

走自己的红色路

干自己的黄金事

基础好的学校可以实行：

讲前预习

讲中学习

讲后温习

当天练习

当月复习

等“五习”

雄中一中

可以推行

基础弱的学校可以实行：

课中学习

讲后温习

当天练习

等“三习”

农村学校

可以推行

本人推行小组管理模式：

4人一组

组长负责

检查背书

督促练习

感悟八

成绩是干出来的，

文章是写出来的。

文章没有成绩作佐证是废纸一张，

因此我们的教研员既要干又要写。

如

我们要干出成绩的方法有：

讲练结合

课后作业

每天默写

每周复习

每月检测

我们写出文章要用遗忘理论作依据有:

20分钟遗忘42%

60分钟遗忘56%

1天遗忘74%

7天遗忘77%

30天遗忘79%

我们教研员和老师，用教学常规干出成绩来，

我们教研员和老师，用遗忘理论写出文章来。

感悟九

万事万物皆有规律，

文科套模理科建模。

如

中译英套模：

主动宾方地时

中文顺序：我每天在办公室安静地看书

英文顺序：我看书安静地在办公室每天

文科套模:

用→总分总式→套横

用→分点格式→套模

用→因果格式→套模

用→时间格式→套模

理科建模:

用→分类比较→建模

用→分析综合→建模

用→推理判断→建模

用→抽象概括→建模

感悟十

用最大诚意善意评课，

做老师喜欢的教研员。



如评课

好老师：七大优点→三小问题

弱老师：七微优点→三大问题

守望教学常规

• 一.以旧导新 环环相扣
• 旧知→导入
• 练习→导入
• 背景→导入
• 经验→导入
• 二.使用课件 明明白白
• 使用→课件
• 感知→概念
• 感知→观点
• 感知→例题
• 三.说说现象 清清楚楚
• 联系→实际
• 讲清→公式
• 讲清→观念
• 讲清→例题
• 四.提提问题 越提越清
• 用→时间→提问
• 用→空间→提问
• 用→因果→提问
• 用→主次→提问
• 用→总分→提问
• 用→纲目→提问
• 用→表里→提问
• 五.想想问题 越想越通
• 杂乱无章→就分类
• 相近相似→就比较
• 深入了解→就分析
• 会集汇总→就综合
• 问题求证→就推理
• 正确与否→就判断
• 归纳现象→就抽象
• 总结本质→就概括
• 六.层层讲课 越学越懂
• 用→时间顺序→讲课
• 用→空间顺序→讲课
• 用→因果关系→讲课
• 用→主次关系→讲课
• 用→总分关系→讲课
• 用→纲目关系→讲课
• 用→表里关系→讲课
• 七.精讲精练 越练越熟
• 精准讲→精准练
• 讲知识→练知识
• 讲例题→练习题
• 八.管教管学 越管越顺
• 上下课→要起立
• 管打闹→保课堂
• 管睡觉→保秩序
• 管讲话→保专心
• 管玩闹→保用心
• 走动讲→保纪律
• 九.“教学评” 越评越亮
• 教公式→学公式→考评公式
• 教观点→学观点→考评观点
• 教作文→学作文→考评作文
• 找问题→寻对策→教学相长
• 十.因材施教 越施越壮
• 学生听课→学困生听话
• 学生看书→学困生看图
• 学生朗读→学困生跟读
• 学生想深→学困生想浅
• 学生做深→学困生做浅
• 学生背书→学困生抄书
• 学生默写→学困生抄写
• 十一.学是重点 习是难点
• 学→知识→是重点
• 习→知识→是难点
• 十二.手段可以 突出重点
• 课件→突出→重点
• 讲解→突出→重点
• 朗读→突出→重点
• 思考→突出→重点
• 十三.方法可以 突破难点
• 课件→突破→难点
• 分解→突破→难点
• 铺垫→突破→难点
• 练习→突破→难点
• 十四.旧新可以 抓住关键
• 复习→旧知
• 过渡→新知
• 这叫→抓住
• 教学→关键
• 十五.默写就是 强化知识
• 钟声响→一齐读
• 读单词→读句型
• 读古文→读古诗
• 老师到→听默写
• 十六.统一就是 共学知识
• 同步听
• 同步说
• 同步读
• 同步写
• 同步议
• 同步想
• 十七.五官就是 共感知识
• 用耳→听一听
• 用眼→看一看
• 用嘴→读一读
• 用手→练一练
• 用鼻→闻一闻
• 用脑→想一想
• 十八.互动就是 进口知识
• 看是→进口知识
• 听是→进口知识
• 读是→进口知识
• 写是→进口知识
• 闻是→进口知识
• 想是→整理知识
• 十九.整理就是 消化知识
• 整理→时间→顺序
• 整理→空间→顺序
• 整理→因果→层序
• 整理→主次→层序
• 整理→总分→层序
• 整理→纲目→层序
• 整理→表里一层序
• 二十.板书就是 结构知识
• 用→时间→作主板
• 用→空间→作主板
• 用→因果→作主板
• 用→主次→作主板
• 用→总分→作主板
• 用→纲目→作主板
• 用→表里→作主板
• 写→提纲→左主板
• 写→草稿→右副板
• 二一.复习就是 巩固知识
• 20分钟遗忘42%→因此→要讲练结合
• 60分钟遗忘56%→因此→要课后练习
• 1天遗忘74%→ 因此→要每天默写
• 7天遗忘77%→ 因此→要每周复习
• 30天遗忘79%→ 因此→要每月检测
• 二二.早上早读 记忆最好
• 早上读→早上背
• 背单词→背句型
• 背古文→背古诗
• 组长查→查背诵
• 二三.晚上练习 效果最好
• 晚上练→做练习
• 练公式→练概念
• 做习题→做试题
• 组长查→查练习
• 二四.规律记忆 记得最牢
• 用→时间顺序→记
• 用→空间顺序→记
• 用→逻辑顺序→记
• 用→上下承接→记
• 用→因为所以→记
• 用→只有才能→记
• 用→虽然但是→记
• 用→一边一边→记
• 用→不仅而且→记
• 用→要么要么→记
• 用→如果就是→记
• 用→尽管还是→记
• 二五.文科套模 规范答题
• 用→总分格式→答题
• 用→分点格式→答题
• 用→因果格式→答题
• 用→时间格式→答题
• 二六.理科建模 逻辑解题
• 用→分类比较→建模
• 用→分析综合→建模
• 用→推理判断→建模
• 用→抽象概括→建模
• 二七.教标学标 就是考标
• 例题→就是→试题
• 习题→就是→考题
• 观点→就是→考点
• 课文→就是→作文
• 二八.关键能力 课堂强化
• 思维敏捷性→课堂→限时思考
• 思维广阔性→课堂→一题多解
• 思维深刻性→课堂→深度学习
• 思维批判性→课堂→独立思考
• 思维逻辑性→课堂→分点作题
• 二九.考试要求 课堂落实
• 考试时间性→课堂→限时练习
• 考试基础性→课堂→回归课本
• 考试应用性→课堂→情景素材
• 考试综合性→课堂→学科融合
• 考试创新性→课堂→一题多变
• 三十.守住常规 守望教育
• 讲前预习
• 讲中学习
• 讲后温习
• 当天练习
• 当周复习
• 课前齐读
• 读后默写
• 早上早读
• 晚上做题
• 文科套模
• 理科建模
• 文记理练
• 每天背诵
• 每天练字
• 每天新闻
• 每天阅读
• 每天锻炼

作者简介

• 作者中学高级教师，曾任团总支书记、
• 教导主任、副校长、代理校长、电教
• 站站长、教研室主任；市级优秀教研员
• 、教改先进个人、学陶师陶先进个人、
• 信息化建设与应用优秀教师；3次县级
• 优秀教师、3次镇级优秀教师。
• 
  
• 撰写《守望教育》等在中国文史出
• 版社出版；撰写了137篇教育新闻、
• 教学论文，发表在国家省市报刊杂
• 志上或官方网站。
• 
  
• 在《今日头条》、《西瓜视频》，
• 发表了3653篇教育教学作品，阅
• 读量达964万，获赞41万；在《美
• 篇》、《简篇》，发表了2836篇
• 教育教学作品，阅读量达255万、
• 获赞1.3万。
• 
  
• 撰写了《四轮驱动促进教学高质量
• 发展》等12篇研究性文章：撰写了
• 《如何提高中小学教学成绩》等13
• 篇经验性文章：撰写了《高考中考
• 小考备考策略》等56篇指导性文章。
• 
  
• 制作了480期的教学微视频，视频
• 生动、形象，通俗易懂，深受广大
• 家长的欢迎和称赞。