2025高考命题新变化与教学改革六大新信号

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2025高考命题最新变化，释放了中小学教改的六大信号 | 头条

原创 张磊 新校长传媒

2025年03月02日 07:03 重庆

作者｜张磊

新校长传媒系编辑

2025年高考，正式进入最后三个月倒计时。

今年，山西、河南、陕西、内蒙古、四川、云南、宁夏、青海等第五批高考综合改革省、自治区，将开展改革后的首考。为平稳过渡，教育部教育考试院命制了语文、数学、英语三个学科的高考适应性测试题，各省命制本省其他六科试题。

从与高考试题的关联度看，适应性测试题中的“创新”，很可能会在当年或下一年的高考中有所体现。除了参加八省联考的省份，也值得其他省份重视。（截至目前，全国已有29个省份启动了高考综合改革）

2月17日，教育部印发《关于做好2025年普通高校招生工作的通知》，对高考命题作出指示。

命题指示以及适应性试题，为接下来高考备考明确了进一步方向，对未来几年中小学深化教学方式变革，以及创新人才培养，同样释放了值得关注和研究的信号。

素养导向，培养高阶思维

——从“知识本位”转向“素养本位”

近几年高考试题的变化中，从“关注知识”到“考查素养”是最明显的趋势之一——

试题不再仅仅停留在知识记忆层面，而是更注重考查学生的学科素养，强调信息提取与加工、逻辑推理、分析综合、科学探究与思维建模、辩证思维、批判性思维、语言组织与表达等高阶思维能力。

今年的适应性试题，在这一点上有深入体现。

比如，语文试题强调考查学生“作为一个有思想、有经验的人在解决问题时的临场表现”。命题有意引导学生经历相对完整的探究过程，这样的考查几乎涵盖了各板块的问答题，而且问题切入点都很小。作文命题，要求考生写作的时候有一分为二的方法、发展的眼光、全面看待问题的思维等思考能力，很好地考查了学生的理性思维。

陕西、山西、宁夏、青海四省卷（下文简称“四省卷”）生物试题，让学生从题目中发现有用条件，并进行逻辑推理，得出答案后用准确的专业术语进行描述。突出考查了信息提取、实验探究、文字表达等方面能力。思想政治试题，则着力培养学生的法治意识和法治素养，考查学生运用法律知识分析解决实际法律问题的能力。

河南卷地理14-16题，学生要运用所学的大气受热过程、热力环流等知识，对沙垄高点和低点的气温变化进行分析，探究地理规律。让学生接触到前沿的学术研究思维，激发学生对地理学科的探索兴趣，提升学生的思维深度。

改革信号

不仅高考，近几年中考试题，包括今年1月冲上热搜的“小学期末试题”，都在强调教学要从“关注知识”到“考查素养”。

对于中小学教改，这意味着应彻底转变以知识记忆和机械训练为主的模式，转向以学生发展为本，将学科核心素养的培养置于教学的首要地位。

这要求教师深入理解各学科内涵，在教学设计、课堂活动和评价方式的实践中，转向围绕提升学生的学科素养，关键能力（如信息获取与分析、问题解决等），高阶思维品质（如批判性思维、逻辑思维、创新思维等）。

学习情境化、生活化，

聚焦实践与应用

——从“解题”转向“解决实际问题”

今年的适应性测试题，各学科普遍加强了情境化命题，试题设计更贴近生活实际、社会热点和科技发展，考查学生运用学科知识解决实际问题的能力，响应了“无情境，不出题”的新高考要求。

比如，英语试题写作题目不再是简单命题作文，而是创设了贴近生活实际的情境：要求考生根据学校举办国际文化节的背景，给外国友人写一封邀请信，介绍文化节特色活动并说明意义。这更看重学生能否运用英语解决实际问题，在特定情境下清晰、得体地传达信息，让英语回归语言交流的本质。

河南卷物理融入了“利用物理原理解决生活中的问题”“分析科技产品中的物理现象”等情境，不仅增强了趣味性和实用性，更有助于学生将理论知识与实际应用相结合。

在贴近学生、贴近生活、贴近实际上，这次的思想政治试题有非常充分的体现。

河南卷第18题“直播间购物”、四省卷第11题“物业管理费”“公共楼道为电动车充电”“公安机关办理改名”问题，云南卷14题“入职通知”、20题“小区安全座椅致人受伤”等，都是真实生活中极为常见的话题。当深入分析，学生就会发现法律就在身边，同时引导他们自觉尊法、守法、用法、护法。

改革信号

情境化和生活化是落实能力考查、体现核心素养的重要载体和手段。“无情境，不出题”既反映了整体命题趋势，也是对中小学教改的强烈信号——

要通过创设真实情境，考查学生将学科知识应用于实际生活、解决实际问题的能力。当学生的解读和转化“情境”的能力得到培养，才能从复杂情境中提取有效信息，进行整合，从而实现“从‘解题’向‘解决问题’”的转变。

对此，学校可以将生活情境、社会热点、真实案例等作为教学资源积极开发利用，将抽象知识融入真实情境，增强学习的趣味性，知识与生活的关联性。

再如，增加实验探究、项目学习、社会调查、模拟实践等实践性教学环节，让学生在实践中运用知识、发展能力。

引导回归教材，坚持教考一致

——回归教材，深入学科本质

新高考为发挥“引导教学”的核心功能，非常注重对教材知识的延伸和发展，很多题目都能在教材中找到影踪。引导学生“回归教材，深入学科本质”，是今年部分学科适应性测试题的另一特点，也是对“依标命题，源于教材”理念的响应。

“回归教材”并非与能力考查对立，而是强调能力培养需要建立在牢固的基础之上。基础扎实，才能引导学生进一步加深对学科基本概念的理解，加深对学科思维、学科素养的把握。

比如数学卷试题呈现出注重数学概念考查和注重引导学生回归课本的特点，强化了与科标、教材的衔接，引导老师讲透教材，引导学生学透课本。

四省卷化学试题，紧扣教材，跟日常教学联系紧密，特别注重对基础性实验操作的考查，让学生更有亲切感。选择题第3题、第15题都体现出考查日常教学过程中学生是否落实了这些基本实验技能的掌握，引导日常要加强实验教学。非选择题17题反应原理综合题，第（1）（3）问考查了热化学，第（2）问考查了化学平衡，第（3）（4）问考查了电化学和物质的量，题目所考查的内容将各个模块知识融入到一个情境材料当中。

这正是在引导教师，利用好教材的综合性内容，加强学科知识体系的整体性、结构化教学，帮助学生建立良好的学科思维与图景，为后续学习奠定根基。

改革信号

扎实的基础知识，是能力提升和有效应用的前提。重视基础知识和教材是有效引导教学的必要措施。

当然，除了深入研习、有效利用教材，教师还应当挖掘、融通多方资源，在夯实学生学科基础知识、基本概念和基本技能上，帮助学生构建系统化、结构化的学科知识体系，了解学科本质。拓展视野，激活学生内驱。

开放课堂边界，鼓励创新探究

——从“标准化答案”转向“开放性任务”

创新性与开放性是适应AI时代人才培养的基本需求，也是激发学生学习兴趣和思维活力的重要体现。

今年的适应性测试题更加注重创新，包括题型创新、设问创新、情境创新和模型创新等。同时，开放性设问增多，鼓励学生从不同角度思考问题，培养学生的探究能力和创新精神。

比如，云南卷物理第12题，创新地将弹簧与游标卡尺的测量外爪、放在电子天平上的钢球相连，通过调节游标卡尺的长度并记录电子秤、卡尺读数探究“弹簧弹力与形变量的关系”实验，实验装置与实验方法都非常新颖。

四省卷物理第14题，采用弯曲河道图片的素材，将自然现象成因和物理规律联系原结合流体考查动力学相关知识，考查学生应用物理知识解决实际问题的能力，情境新颖。

河南卷物理第7题，结合通过多个相同绝缘弹簧相连（并联）的平行长直导线考查通电导线间的作用力与胡克定律，试题模型较新。试题中还出现胎压监测、电磁寻迹等场景，有助于引导学生培养探索精神和创新意识。

四省卷化学第16题，通过增设开放性、灵活性设问，引导对学生探索性和创新性思维品质培养。

改革信号

中小学教学要打破传统的“标准答案”思维，鼓励学生进行多元化探索和创新性思考。课堂教学要营造宽松开放的氛围，鼓励学生大胆质疑、积极探究、勇于创新，培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。比如：

设计开放式问题、学习任务：通过开放性、探究性问题和学习任务，鼓励学生多角度思考问题，提出多样化解决方案。

采用探究式学习模式：采用探究式、合作式、项目式等学习模式，鼓励学生自主探究、合作学习。

鼓励创新表达：鼓励学生运用多种形式表达学习成果，论文、报告、设计、模型、表演、展览、产品等等，激发创新活力。

学科融通，强化综合能力

——从“单一学科”转向“跨学科、多学科”

跨学科融合是当前中小学教改的重要趋势，也更符合综合性人才的培养要求。

今年的适应性测试题通过跨学科考查，引导学生打破学科壁垒，运用多学科知识综合分析和解决问题，培养学生的综合思维和融会贯通的能力。

四省卷化学反应原理综合试题中，结合物理电量Q=nF考查物质的量的计算，体现了跨学科考查。

云南卷生物第19题，利用PCR技术鉴定7号染色体片段缺失矮脚鸡的基因型，侧重考查条带图与个体基因型之间的关系分析，体现了跨学科融合趋势。

四省卷地理第11-12题，结合王维的诗句对秦岭山中白石、红叶等景观的描述，考查地质和物候变化的相关知识，与语文学科交叉，体会中华优秀文化的诗句之美，增强文化自信。

各科试题还涉及多个知识点综合运用，包括跨学科知识整合，对学生的整合能力和综合分析能力提出了更高要求。

改革信号

“打破学科壁垒，加强学科融合”，近些年已经成为基础教育界的共识。各地各校也有积极的探索，引导学生运用多学科知识综合分析和解决问题。通过学科融合，促进学生知识的融会贯通，提升学生的综合素养和创新能力。比如：

开发跨学科课程：整合不同学科知识，围绕共同的主题或问题进行教学。

实施主题式学习：开展跨学科主题学习，让学生在完成主题项目的过程中，综合运用不同学科的知识和技能，解决真实情境下的复杂问题。

推动学科协作：鼓励教师跨学科合作，共同设计教学内容和活动，共同指导学生学习，实现学科间的有效融合。

紧扣时代脉搏，彰显文化自信

——贴近现实生活，实现价值引领

教育要面向未来，同样要立足当下，扎根中华优秀传统文化，与时代发展同频共振。这意味着学校教育应该主动融入国家发展战略、社会热点议题和科技进步前沿，让学生在学习中了解国家大事，感知时代变化，培养学生与时代同步的责任感和使命感。

今年有不少试题紧贴时代与生活，形成从校园到社会的文化自信传导链，并进一步考查了学生的分析与综合、信息整理与转化能力。

比如，四省卷历史第2题，考查中华传统文化特点，体现出对家国情怀的综合考察。

河南卷思想政治第12题，以“牛郎织女”神话传说为试题背景，考查正确认识中华传统文化、优秀传统文化创造性转化和创新性发展的知识，旨在增强学生对中华优秀传统文化的认同，坚定文化自信。

陕西卷思想政治第20题，通过沿黄省区协力谱写新时代黄河文化建设新篇章为契机，考查文化传承与创新、创新思维方法，激发学生爱家乡、奉献家乡的深厚情感。

云南卷思想政治第21题，通过磨憨口岸的发展，为家乡发展点赞助力，为“一带一路”建言献策。

河南卷地理试题，将地理知识与社会热点、国家发展战略紧密结合，彰显立德树人理念。第1-3题以郑州都市圈的产业结构变化为情境，涉及城市生产活动与产业布局调整，不仅考查学生对地理知识的掌握，更引导学生关注国家区域发展战略，培养其家国情怀和社会责任感。

改革信号

深化教学改革，必须将“立德树人”这一根本任务置于更加突出的战略地位。“德”不仅仅是道德品质，更包含着家国情怀、民族认同、文化自信等深层次的价值追求。

未来的教育评价体系、课程标准制定、教学实践探索，都必须围绕如何更好地落实立德树人，培养既具有时代精神，又饱含文化自信的创新人才而展开。