<p class="ql-block"> 春潮涌动，阅读生辉。春之美，在于新；教之美，在于研。为了切实落实《语文课程标准（2022年版）》的指导思想，破解学生在阅读过程中普遍存在的“浅阅读”“碎片化阅读”等问题，在这阳春白日风飘香的美好时节，明德实验学校的校园里书声悠扬，一场关于小学语文整本书阅读教学的研讨活动，伴着徐徐春风，于2月25日上午拉开了精彩的帷幕。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);"> 精心规划，开启阅读探索</b></p><p class="ql-block"> 新学期伊始，学校领导班子高度重视，经过深入研究，制定了详尽的实施方案。此次活动逐步推进，本学期聚焦“导读课”“推进课”“分享课” 。这样的安排循序渐进，让学生在阅读的不同阶段都能得到精准的指导。</p><p class="ql-block"> 各年级备课组长积极承担任务，采用案例式交流的形式，将研讨活动分为“集体备课、案例分析、课例展示、案例小结”四个板块，充分利用集体大教研活动时间，有条不紊地开展。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);"> 课堂展风采 阅读启新航</b></p><p class="ql-block"> 本次活动由语文教研组长王双老师主持，共有4位老师进行了课例展示，全体语文老师参加研讨。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:18px;"> 童谣儿歌润童心</b></p><p class="ql-block"> 如何来进行《读读童谣和儿歌》整本书阅读指导呢？经过研讨，一年级的老师们首先明确了整本书阅读在小学低年段教学中的目标与任务，也就是不仅要教给学生阅读的方法，更要激发学生阅读的兴趣，让他们体会读书的快乐、扩大阅读的空间、养成阅读的习惯、提升阅读的能力。然后，根据这样的目标和任务，为《读读童谣和儿歌》整本书阅读活动做了一个完整的学程设计，让学生在老师的引导下，通过激趣导入、任务推进、成果分享逐步掌握阅读童谣儿歌的方法，体会阅读童谣儿歌的乐趣，养成良好的阅读习惯。</p><p class="ql-block"> 作为阅读指导的首要环节——导读课，于老师教态自然，富有亲和力，带领着一年级的学生畅游童谣和儿歌的世界。她执教的设计思路清晰，充分挖掘教材的资源，利用教材的《摇摇船》，运用“读好轻声”“读好韵律”“读出节奏”的支架，教给学生把童谣读正确、读好听、读好玩的具体方法，然后再由篇到类，读《小刺猬理发》，体会小儿歌大趣味，带领学生感受童谣与儿歌藏着的知识与道理，最后通过看封面、探目录、看“阅读指导”，引发学生的阅读期待，制作阅读计划等，让学生对阅读童谣儿歌的方法有了初步的了解，激发了同学们的阅读兴趣，为他们打开了阅读的大门。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);"> 《中国寓言故事》—智慧启迪之旅</b></p><p class="ql-block"> 三年级的宗晴晴老师导读课，目标明确、环节紧凑，如同一把钥匙，开启了学生阅读能力提升。宗老师紧扣学情与“快乐读书吧”要求，设定的教学目标全面且极具针对性，帮助学生熟悉书籍概况、体悟寓言特点。在导读设计上有层次，渗透了阅读整本书的方法，从关注封面、看图画、读故事，到评人物、联系生活、感悟道理，课堂思路有迹可循，一系列设计，不仅贴合学生的认知发展，点燃了他们主动阅读的热情，更为后续的整本书阅读筑牢了根基。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);"> 读科普文做“悦”读者</b></p><p class="ql-block"> 在课堂上，刘欢欢老师循循善诱、层层深入，联系生活提出问题导入新课，激起了学生的阅读兴趣，随后又根据“读封面”“知作者”“观目录”“品语言”“明方法”五个环节展开《十万个为什么》导读课教学。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);"> 踏上名著的阅读旅程</b></p><p class="ql-block"> 《水浒传》是部编版五年级下册读书吧必读书目，基于学生已有的阅读体验，作为整本书阅读导读课，袁琳琳老师结合目录，让学生了解章回小说的特点，通过渗透多种读书方法，教会了学生品析人物形象的基本方法。引导学生从英雄人物形象入手，在思辨中品评人物，深入感受丰满的人物形象，进而对“英雄”有更深刻的理解，激发学生继续阅读其他章节的兴趣，引导学生从读懂一个英雄到继续探索“一群英雄”。最后引导学生畅谈读名著的方法，并制作属于自己的读书计划表，明确接下来的读书方向。袁老师就这样润物无声地敲开了孩子们阅读名著的兴趣之门。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);"> 收获与成长</b></p><p class="ql-block"> 课例展示结束后，老师们齐聚一楼会议室，所有教师对这4节课进行研讨交流。老师们及时复盘整理了本组课例的优点与不足，也积极发表了自己的听后感受。</p> <p class="ql-block"> 最后赵主任对老师们的阅读教学的意识、理念、设计及课堂呈现给予充分肯定，怎样引导学生从认识一本书，到愿意读完一本书；从理解一本书的内容，到学会整本书的阅读方法，是作为老师上好整本书阅读指导课需要深思的问题。鼓励大家今后将持续探索创新，优化教学方法，丰富教学资源，为整本书阅读教学注入新活力。</p> <p class="ql-block"> 此次教研活动，不仅是一次教学策略的分享，更是一场关于阅读意义的深刻探讨。它像一盏明灯，照亮了语文教师在整本书阅读教学中的前行之路，也为孩子们的阅读之旅注入了新的动力。</p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);"> 从教研出发，</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);"> 一路跋涉，</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);"> 寻找思想碰撞的诗意和远方；</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);"> 在课堂中探索，</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);"> 一路芬芳，</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);"> 收获教学的精彩和成长！</b></p> <p class="ql-block">撰稿：教务处</p><p class="ql-block">初审：赵文娥</p><p class="ql-block">终审：王振祥</p>