提出问题，并尝试解决--语文四下《琥珀》教学设计

史宝贵

教材分析

本单元的语文要素是“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决”，主要基于四年级上册第二单元“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”这一策略进一步展开，旨在增强学生主动提问的意识，养成阅读时积极思考、主动解决问题的好习惯。《琥珀》一文是本单元第一篇文章。课后第一题即引导学生“提出不懂的问题，并试着解决”，因此，本文既要承接“从不同角度提出问题”，又要引导学生“试着解决问题”，老师从中可以引导学生发现并归纳解决问题的方法。

《琥珀》是根据德国著名科普作家柏吉尔的《乌拉波拉故事集》中《玻璃棺材》一文改写而成。课文用生动的语言讲述了一对父子发现琥珀的过程，以及作者推测了很久很久以前苍蝇和蜘蛛被包裹在松脂里，积成松脂球并最终形成化石的过程。课文将这块琥珀形成过程的科学推测融入生动有趣的故事讲述中，更具有科学性、故事性、趣味性。因此，对于学生而言，学习《琥珀》一文，还需要了解琥珀形成的一般过程，以及这块琥珀形成的过程，并理解作者推测的依据，体会语言的生动性。

本课需要认识“琥、珀、嗡、脂、拭、渗、俯、扎、番、埋、澎、湃”12个生字，以形声字居多，可以借助形声字的构字法帮助识记。其中“扎”是多音字，在本课“挣扎”中读“zhá”。本课要求规范书写“怒、吼、脂、拭、餐、划、晌、辣、渗、挣、番、埋、刷、测、详”15个生字。其中“餐、辣、番”是易错字，需重点指导，尤其“番”字，上面不要写成“采”。还可以借助同音字、形近字辨析识记“怒、努”“脂、指”“拭、试”“吼、孔”“晌、响”“渗、参”“挣、争、睁”“埋、理”“测、侧”“详、祥”。

学情分析

1.《琥珀》是科学性比较强的文章，学生通常会针对自己感兴趣的科学知识提出问题，如：琥珀是什么？它是怎么形成的？只有松树有树脂吗？琥珀和化石一样吗？也会关注到文中的局部内容提问，如：为什么树根腐烂，松脂球不会腐烂？为什么陆地会沉下去，海水会漫上来？但针对写法及启发类的问题，难度略大，学生提问可能会少。因此，教师备课时需要准备好相应的资料，辅助学生理解文章内容，又要在入课时引导学生多角度提问。

2.对于学生而言，提出问题难度较小，但通过合适的方法解决问题，难度较大。需要在交流中逐渐引导，运用不同的方法，解决不同类别的问题，从中归纳解决问题的方法。

3.对于推测，学生在三年级上学期学过“一边读一边预测”，“预测”是根据已发生的，推测未发生的。而本文的“推测”是根据现有的，推测曾经发生的。两者都需要有合理、科学的依据。但根据结果科学地推测曾经发生的事情，对于学生而言，更考验思维的严谨性，还是有难度的。

教学目标和重难点

（一）教学目标

1.语言目标

（1）认识“琥、珀“等11个生字，读准多音字“扎”，会写“怒吼、晌午”等15个词语。

（2）正确、流利朗读课文，能提出自己不懂的问题，并尝试解决。

（3）能用自己的话说出这块琥珀的形成过程。

2.思维目标

理解“推测”的意思，联系琥珀形成的过程，理解作者推测这块琥珀形成的依据，培养学生思维的深刻性、系统性。

3.其他目标

对比“阅读链接”，体会语言表达的不同，感受作者把科学推测自然的融入生动有趣的故事讲述中的魅力。

（二）教学重点

能提出自己不懂的问题，并尝试解决。能用自己的话说出这块琥珀的形成过程。

（三）教学难点

理解作者推测这块琥珀形成的依据。

教学过程

第1课时

环节一：把握单元主题，读懂人文要素

（预设时间：约2分钟）

【教师课堂行为】

今天我们一起走进第二单元。请大家翻到单元导语页，自己读一读，说说你读懂了什么？

交流要点：

1.单元主题。

大自然中存在着许许多多的奥秘。随着时间的发展，人们逐渐揭开大自然神秘的面纱，也随之迎来了科技的进步。

2.语文要素。

上学期我们学习了“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”，我们知道既可以针对局部内容提问，也可以针对全文提问，既可以从内容的角度提问，还可以从写法、启发的角度来提问。这一单元我们将进一步在提问的基础上尝试解决问题。

小结：接下来，让我们走进二单元，感受神秘的大自然与科技的精彩碰撞，在提问与解答的过程中感受探究的快乐！

【学生学习活动】

学生自主阅读单元导语页的单元主题和人文要素，读完后相互交流读懂的内容。

【设计意图】先从整体上感知自然与科技单元，明白本单元的语文要素，从而帮助学生更好地围绕单元主题和人文要素展开学习。

环节二：认识琥珀，导入新课

（预设时间：约3分钟）

【教师课堂行为】

1.请大家齐读课题——《琥珀》。

2.提问交流：大家了解琥珀吗？

3.出示资料和图片，认识琥珀。

琥珀，在中国古代，人们认为琥珀是老虎流下的眼泪，所以被称为“琥珀”，也被称为“遗玉”。但它其实是松柏植物的树脂化石，透明，颜色多且富有变化。它的表面及内部常保留着当初树脂流动时产生的纹路，而内部裹有小生命的琥珀则更为珍贵。

【学生学习活动】

1.齐读课题，做好学习新课的准备。

2.全班交流对琥珀的了解。

预测：

①结合生活经验谈琥珀的颜色、样式及珍贵性。

②简要介绍琥珀的形成。

3.阅读资料，欣赏琥珀图片。

【设计意图】通过交流及欣赏图片和资料，对琥珀有整体认识，可以帮助学生更好的理解文章。

环节三：初读文章，学习字词

（预设时间：约20分钟）

【教师课堂行为】

1.请同学们自己读读文章，注意读准字音，读通句子，读不懂的地方可以多读几遍。

2.指名读词语，检查自学情况。

预设：

扎，多音字，zhā，扎实、扎营；zā，扎辫子；扎腿；zhá，挣扎。

约莫，莫，读轻声。

琥珀（pò）；松脂（zhī）；前俯（fǔ）后仰；仍（réng）旧；重重（chóng）包裹；飒飒（sà）

3.小组合作，学习生字新词。

①指导易错字：

怒：上下结构，上面“奴”字最后一笔是“捺”不是“点”。

餐：上面部分要缩小，下面“食”字撇捺要舒展，要起到上托下覆的作用。

辣：左右结构，左侧略窄，“辛”字竖变竖撇，右侧“束”字注意穿插。

番：上下结构，注意上面不是“采”，撇捺要覆盖下部的“田”字。上半部书写笔顺为：撇、点、撇、横、竖、撇、捺。

划：左右结构，斜钩稍收，撇画补偏，左侧不要写歪，右侧竖笔短，中偏上，竖钩要拉长。

②辨别同音字、形近字：

注意区分“怒、努”“脂、指”“拭、试”“吼、孔”“晌、响”“渗、参”“挣、争、睁”“测、侧”“详、祥”“刷、剧”。

③学习词语，知晓词意：

学习词语：琥珀、怒吼、松脂、拂拭、灰尘、美餐、晌午、划水、热辣辣、渗透、淹没、挣扎、三番五次、成千上万、埋伏、冲刷、断绝、推测、详细、情形。

读读这些词，你有不明白的吗？

晌午：晌，正午或午时签后，晌午表示正午、中午。

澎湃：形容波浪猛烈的发出巨大声响的撞击。

拂拭：掸去或擦去尘土。

松脂：松科植物长叶松或其他同属植物的树脂油。

4.齐读课文，扫清文字障碍。

【学生学习活动】

1.学生自由读课文，标清段落，圈画不认识的字。

2.检查自学情况，及时纠正字音。

3.小组合作，学习生字新词（结合课前自学情况，小组交流、各自补充）。

4.学生读、记易错读音、易错字，练习书写。

5.全班齐读课文，扫清文字障碍。

【设计意图】通过检查预习、小组交流等形式，学生自主学习生字新词，老师适时点拨指导。

环节四：再读文章，提出问题，解决问题

（预设时间：约15分钟）

【教师课堂行为】

1.交流问题，梳理分类。

提问：默读课文，你提出了哪些不懂的问题？PPT出示提前收集到的问题。

老师对学生提出的问题做分类归纳引导：同学们提出的问题，角度非常多。有针对文章内容的提问，还有对文章写法、启示方面的提问。从不同角度来提问，可以帮助我们更全面深刻地理解文章。

2.尝试解决，概括方法。

你能试着解决这些问题吗？

①与科学知识相关的问题：可提供资料，引导学生通过请教师长、查资料的方法解决。

板书：

请教师长

查找资料

②与文章内容相关的问题：用以梳理文章内容及结构。若有学生提问，用学生的问题；若无学生提问，可用老师的问题。

3.提出问题，梳理内容。

①老师在读文章时，也提出了一个问题：“琥珀是怎么形成的？”这个问题，我们可以用什么方法来解决呢？

针对文章内容和写法的提问，我们可以回到文章，联系上下文来理解。

板书：联系上下文。

②快速浏览一下文章，哪些内容是讲琥珀怎么形成的？除此之外，文章还讲了什么内容？

围绕琥珀，文章讲了琥珀的形成过程、发现过程，及琥珀的样子和由此展开的推测。

板书：形成过程，发现过程，展开推测。

【学生学习活动】

1.学生默读课文，从不同角度提出自己的问题。

预设：

①琥珀是什么？它是怎么形成的？

②为什么树“慢慢地腐烂了，剩下的只有那些松脂球“？

③作者明明写琥珀，为什么要用那么大的篇幅写小苍蝇和小蜘蛛呢？

④只有松树有树脂吗？其他树呢？作者为什么认定是松脂呢？

⑤琥珀是化石吗？

⑥作者没有见到琥珀的形成过程，怎么写得像亲眼见到一样？

⑦陆地为什么渐渐沉下去？海水为什么渐渐漫上来？

⑧像琥珀这样，可以帮助我们了解过去的历史的东西，还有哪些？

⑨文中为什么那么多表示时间的词语？

⑩“飒飒”是什么意思？

2.学生依据预习以及对课文的理解，尝试相互解决不懂的问题。

3.在解决问题的过程中，梳理文章内容及写作结构。

【设计意图】通过对学生提出不懂的问题的梳理，再次帮助学生明确可以从多角度提问，在解决问题的过程中，归纳出方法，引导学生有意识的自主运用不同方法解决不懂的问题。同时整体把握文章，了解文章内容。

第2课时

环节一：复习巩固，回顾文章内容

（预设时间：约2分钟）

【教师课堂行为】

谈话导入：

上节课，我们认识了琥珀，初读了文章，提出很多不懂的问题，也通过请教师长、查找资料、联系上下文的方法解决了一部分不懂的问题。谁来为大家说说，文章围绕琥珀，讲了哪些内容？

作者用生动的描写讲述了琥珀的形成过程，发现过程以及由琥珀展开的推测。上节课同学们提出一个问题：琥珀是怎么形成的？今天我们一起解决这个问题。

【学生学习活动】

回顾文章内容，走进文本。

【设计意图】通过谈话，唤醒学生对上节课内容的学习，同时整体入课，开启对琥珀形成条件以及作者推测的学习。

环节二：再读课文，了解琥珀的形成过程

（预设时间：约18分钟）

【教师课堂行为】

提问：默读1——12自然段，思考琥珀是怎么形成的？画出相关的词句。

四人小组交流，交流要点：

1.感知形态的变化。

随着时间的变化，这块琥珀的形态也在不断发生着变化，从松树渗出的一大滴松脂，逐渐积成松脂球，最终变为化石。

板书：

一大滴松脂——松脂球——化石

2.了解琥珀形成需要的条件。

提问：在这个变化过程中，分别需要哪些条件？你从哪儿看出来的？

条件一：高温（出示PPT）。

第2段：一个夏日，太阳暖暖地照着，海在很远的地方翻腾怒吼，绿叶在树上飒飒地响。

第3段：那里长着许多高大的松树，太阳照得火热，可以闻到一股松脂的香味。

第6段：晌午的太阳热辣辣地照射着整个森林。许多老松树渗出厚厚的松脂，松脂在太阳光里闪闪的发出金黄的光。

小结：高温下，树木才能渗出树脂。所以文中在这么多地方用了这么多词语（标红：夏日、暖暖、火热、晌午、热辣辣），一再渲染温度之高。一起读一读吧！

板书：高温。

条件二：老松树。（出示PPT）

若学生说到“松树”，追问：还有没有更准确的表述？形成一个松脂球，随意一棵松树都可以吗？

第6段：晌午的太阳热辣辣地照射着整个森林。许多老松树渗出厚厚的松脂，松脂在太阳光里闪闪的发出金黄的光。

第9段：松脂继续滴下来，盖住了原来的，最后积成一个松脂球，把两只小虫重重包裹在里面。

小结：厚厚的松脂，一滴一滴持续不断地滴下来，才积成了一个松脂球啊！（标红：许多、厚厚的、积成、重重）若非高大的老松树，也难以满足这个条件呢！

板书：老松树。

点名读这两个句子。

小结：大家看，刚才我们通过联系上下文的方式，发现了一大滴松脂是在什么条件下形成的。接下来大家再看看，由松脂球变成化石，又需要什么条件呢？你用什么方法解决这个问题？

条件三：漫长的时间。（PPT出示）

几十年，几百年，几千年，时间一转眼就过去了。成千上万只绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了。

后来，陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来，逼近那古老的森林。

又是几千年过去了，那些松脂球成了化石。

小结：如此漫长的时间，才有了这巨大的变化。自己读读作者对时间的表达吧！

（3）出示阅读链接，补充理解条件四：被掩埋、高温、高压。

读读阅读链接，看看形成琥珀还需要什么条件？

小结：同学们真是善于发现和思考的孩子。通过查找、补充资料，我们更深刻地理解了文章，也知道了琥珀的形成，需要高温、分泌树脂、被长时间的掩埋在地下深处。 

板书：泥沙掩埋，高温高压。

【学生学习活动】

1.默读画批，思考琥珀的形成过程，圈画相关词句。

2.四人小组交流，相互补充学习。

3.全班交流琥珀形成过程。

预测：

①一天，小苍蝇停在大松树上，小蜘蛛想吃小苍蝇，就朝小苍蝇扑过去。突然，一大滴松脂掉下来把他们都包裹起来。松脂不断滴下来，积成一个松脂球。

②很久很久以后，海水把森林淹没了，松脂球被掩埋在泥沙下面，又过去了几千年，松脂球成了化石，这块琥珀就形成了。

③概括、提取琥珀形成需要的条件。

预测：

①需要高温，高温下才会滴落松脂。

②需要松树，才会有松脂。

③需要很长很长的时间。

④需要埋在地下。

4.齐读表示温度之高的句子。

5.点名读老松树的句子。

6.自由读表示时间的句子。

7.默读阅读链接，圈画琥珀形成需要的条件。

【设计意图】了解琥珀形成的一般过程及条件，为讲述这块琥珀的形成过程以及理解作者推测的依据奠定基础。

环节三：链接阅读，体会表达

（预设时间：约8分钟）

【教师课堂行为】

请大家再看看阅读链接的文字。它讲述的也是琥珀形成的一般过程。对比读一读，它和课文在表达上有什么不同呢？

小结：看来，课文的语言更加生动形象，阅读链接的语言更简洁清楚。各有各的好处！

【学生学习活动】

对比阅读，感受语言表达的不同。

预测：

①课文的画面感更强，如“树断绝了生机，慢慢地腐烂了，剩下的只有那些松脂球，淹没在泥沙下面。”其实就是表示“树脂被沙泥等沉积物掩埋”。

②阅读链接的语言更严谨。“又是几千年过去了”其实就是表示“在高温和高压的持续作用下”。

③“两只小虫都淹没在老松树粘稠的黄色泪珠里”，其实就表示“树脂是黄色透明的，可以流动”。但课文语言更生动。

【设计意图】通过阅读链接，对比感知语言表达的不同，落实课后第4题。

环节四：认识这块琥珀的形成过程，感受生动的表达

（预设时间：约5分钟）

【教师课堂行为】

刚才我们体会了琥珀形成的一般过程，初步感受到了作者生动形象的语言。可同学们别忘了，这块琥珀还有一个特殊之处，它里面还包裹着两个小生命呢！

1.读一读描写小苍蝇和小蜘蛛的部分，你觉得哪个句子表达特别生动形象，想和大家分享一下？（PPT出示）

它伸起腿来掸掸翅膀，拂拭那长着一对红眼睛的圆脑袋。

忽然，有个小蜘蛛慢慢爬过来，想把那只苍蝇当作一顿美餐。它小心地滑动长长的腿，沿着树干向下爬，离小苍蝇越来越近了。

小结：多么生动形象的句子啊，让我们仿佛看到了悠闲的小苍蝇和小心翼翼扑过去的小蜘蛛！恰好滴落的松脂，把这个极危急又难得的时刻凝固了下来。

2.现在我们知道了琥珀形成的一般过程和这个琥珀的特别之处，请你用自己的话，说说这块琥珀形成的过程吧！

【学生学习活动】

1.读小苍蝇和小蜘蛛的部分，找出生动形象的句子，全班交流。

2.用自己的话讲述这块琥珀形成的过程。

【设计意图】感受作者生动形象的语言，了解这块琥珀的独特之处，落实课后第2题。

环节五：联系琥珀形成过程，理解作者推测的依据

（预设时间：约5分钟）

【教师课堂行为】

1.了解“推测”。

在漫长的时间里，这块特别的琥珀慢慢形成了。没有人能够见证一块琥珀形成的完整过程。那么，我们看到的这篇文章这个故事又是怎么来的呢？

什么是“推测”？（出示PPT）

推测：根据已知的，推断未知的。

推测就是有依据的猜测，是根据已经知道的事情，有依据的推测不知道的事情。

2.寻找依据。

我们一起来看看这块琥珀吧！（出示PPT）

在那块透明的琥珀里，两个小东西仍旧好好地躺着。我们可以看见它们身上的每一根毫毛，还可以想象它们当时在粘稠的松脂里怎样挣扎，因为它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。

透明的琥珀里，包裹着小苍蝇和小蜘蛛。我们可以根据它们的腿的四周显现出的好几圈黑色的圆环，推测出它们当时一定在黏稠的松脂里拼命挣扎。

在这篇文章中，还有很多作者根据真实的科学依据展开的推测。请你试着来找一找吧！

提问：默读1——12自然段，联系琥珀形成的过程，想一想，作者是根据什么推测出了几万年前故事的详细情景？

小结：当大家通过联系上下文、结合资料的方法解决这个问题时，同时也解决了大家提出来的问题——作者没有见到琥珀的形成过程，怎么写得像亲眼见到一样？这一问题的解决，也让我们清楚地了解到，在作者生动形象的语言背后，是科学、严谨的知识。作者把琥珀形成的科学过程融入到了生动有趣的故事讲述中，是多么有趣又吸引人啊！

【学生学习活动】

1.学生交流，了解故事的由来，了解“推测”。

2.默读文章，寻找作者推测的依据。

预测：

①琥珀里有小蜘蛛和小苍蝇，所以作者根据两个小动物出现在一起的可能性，推测了小蜘蛛想吃小苍蝇的故事。

②琥珀的形成需要高温，所以作者推测故事发生在一个太阳火辣辣的夏日。

③琥珀的形成需要很多松脂，所以作者推测故事发生在一片森林里，森林里有很多高大的老松树。

【设计意图】由已知的推测未知的，帮助学生倒推、还原作者创作、想象的真实过程，更有助于学生感受科普文章的科学性，提高学生思维的严谨性。

环节六：拓展延伸

（预设时间：约2分钟）

1.认识作者。

这么有趣的文章，出自德国科普作家柏吉尔之手。一起了解一下这一位作家吧！（出示PPT）

作者简介柏吉尔（Bruno H.Burdel.1804-1882）德国科学家、科普作家，主要作品有《乌拉波拉故事集》《活动》《爱的代价》等。小学语文教材中的《琥珀》一文即是根据《乌拉波拉故事集》中《玻璃棺材》改写而成的。

2.拓展阅读。（出示PPT）

《乌拉波拉故事集》被称为“科学的童话集”，是一本集科学知识与想象情节于一体的科普著作集。书中一位古怪的老头儿乌拉波拉博士给孩子们讲了许多奇异的故事，有小水点的历险、梦游月球、海底救生、呆子怕鬼、太阳请假、世界末日等。

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