让每一朵花都有绽放的勇气和光芒

江湖夜雨

让每一朵花都有绽放的勇气与光芒

今天想和大家聊聊那些藏在教室角落里的生命——我们的孩子们。他们中有人沉默得像一粒尘埃，有人顽皮得像一阵风，有人学得吃力却从不迟到，有人总在日记里画星星。我想请大家记住：对于学校，他们或许只是几百分之一；但对于家庭，他们就是整个世界百分之百的希望。

一、关注每一个孩子

我们常把“因材施教”挂在嘴边，但在分数与排名的重压下，那些暂时落后的孩子，是否成了教室里的“隐形人”？那些不善表达的孩子，是否被贴上了“没潜力”的标签？

根据加德纳的多元智能理论，没有孩子都有他的优势智能，做为教师，我们存在的意义就是发现每个孩子的优势领域。

教育不是筛选筛子，而是点燃火把的仪式。 当我们用“花期不同”的眼光去看待孩子，就会发现：成绩单上的数字，永远丈量不了一个生命的辽阔。

二、给每颗种子破土的力量

许多老师和我一样，生在农村，长在田野。我们比谁都清楚：农村的孩子，可能没有琳琅满目的辅导班，但他们的生命里藏着更珍贵的财富——田间地头的智慧、祖辈传承的坚韧、对改变命运的强烈渴望。

这些孩子中，有人要在灶台边写作业，有人连一本课外书都是奢侈品。但正因如此，我们的关注才显得如此重要：

多一次家访，可能就挽救了一个想辍学帮农的孩子；

多一句鼓励，就能让自卑的姑娘挺直脊梁；

多一份耐心，或许就点燃了某个“笨小孩”心中的光。

三、让关注落地生根

我恳请大家共同践行三个“一”工程：

1. 每天一次“心灵对视”

早读时，请走到每个孩子的课桌前停留三秒，看看他的眼神是明亮的还是躲闪的，作业本上是认真还是潦草。这三秒的注视，会让孩子感到：“老师看见我了。”

2. 每周一篇成长日记

语文老师或班主任可以跟孩子师生共写随笔，让孩子写下烦恼、梦想甚至是对老师的建议。周五班会时，我们可以读那些被允许公开的信：“老师，您能再讲一遍函数吗？上次我没敢举手。”“我爸妈吵架了，上课总想哭。”

3. 每月一场“生命展览会”

让每个孩子带一件最能代表自己的物品：一盆花、一个手工制作等，只要是能代表其特长的。

四、相信“相信的力量”

一位农村教师讲过这样一件事：小学时，老师在我满是红叉的试卷上写：“你解错题的样子，像极了科学家在推翻错误假设。”这句话，让一个数学考8分的农村娃，最终站上了讲台。

老师们，我们的一句话、一个眼神、一次等待，都可能成为某个孩子一生的“命运转折点”。当我们相信“天生我才必有用”，那些看似平凡的孩子，终将在属于自己的季节里，绽放出惊心动魄的美：

那个爱画画的孩子，未来可能是乡村振兴墙绘的设计师；

那个总研究昆虫的孩子，或许会成为生态农业的专家；

那个默默照顾留守儿童弟弟的女孩，正在孕育最温暖的善良。

最后，用下面一句话和大家共勉：

教育的美好，从来不在满园牡丹同时盛放，而在每一株野百合都有属于自己的春天。