英子的日记(第722篇)

英子

今天早上6点过，被先生的电话铃声惊醒了。

姐姐打电话来，说大姨妈(婆婆的姐姐)快不行了，让他们赶紧赶过去。

又过了一会，收到姐姐的信息:大姨妈走了😭

大姨妈已经83岁了，已经得老年痴呆3年了。我和先生都在讨论其实大姨妈这是寿终正寝，希望家人们节哀，也希望婆婆不要太难过。

先生起床后，我又睡了一会。

8点过一点点，我去煮了汤圆吃。

吃完早餐感觉没什么事干，就继续学习教师研修的内容，一边学习，一边在本子上做笔记，并写下了学习的心得体会。

今天我主要学习了安吉游戏的一节集体教学活动后的教研探讨和两位安吉幼儿园的老师带来的一对一倾听记录案例。

第一个教研活动主要探讨了两个问题。

一，游戏后集体分享讨论与传统集体教学相比有什么突破？

1.教学内容来源于幼儿自身的经历，是一种真实情境，而非教师指导用书。

2.素材呈现的方法都是展示幼儿活动现场的视频和照片，而非虚拟的图片和动画。

3.教学定位在话题的讨论上，话题都是真话题，而非教师为幼儿设计的问题。

4.让幼儿掌控整个讨论的过程，因为对于这样的真实情景和真问题，每个幼儿都会有相仿的经历，所以每个幼儿的话语机会远大于教师，教师只是跟随根据幼儿的讨论进行话题的调度，而非让幼儿跟着老师预先设计的流程走。

5.教学目标不再是知识的传递，而是获取知识的方式，不再着力于一种标准化的结论，而是孩子的思维教学目标是看幼儿所表现的思维灵活性，看教师在多大程度上激发了幼儿思维的积极性。

二、组织游戏后集体分享讨论对老师有哪些挑战？

1.观察分析，理解幼儿游戏的行为能力。

2.捕捉游戏中有价值的问题的能力，讨论的话题涉及游戏中遇到的科学问题，数学问题，同伴纠纷问题，审美问题。要对课程有敏感性和能动性。

3.倾听了解幼儿的想法的能力。听到幼儿的心声和懂幼儿对问题的思考。

4.激发幼儿思维的积极性的能力，激发幼儿参与的兴趣，引出有意义的话题，巧妙的激发儿童精彩观点的诞生，引发更加深入的学习。

5.对儿童发展的敏感性强，对每一个孩子的表现和感受感同身受，每个幼儿得到在原有水平上发展的机会。

6.对互动而非干扰的把握能力。

在倾听儿童的案例中，有一位老师，安吉县实验幼儿园蔡依霏老师一直用倾听的方式与幼儿保持平等的对话，通过倾听老师关注到幼儿对公交车的热爱，并主动去了解更多公交线路，以便在幼儿倾听幼儿时能听懂孩子表达的意思，及时与家长沟通，分享孩子在幼儿园的表现。家园沟通促进了家员工沟通，促进了孩子的发展。教师的耐心，细心，专业，善于向儿童学习以及整理资料及时保存，值得我学习。

我的感悟是记录即是评价，我们教师要做一个忠实的记录者。儿童是有能力的主动学习者。

我学习的第二个案例是安吉县一所幼儿园徐老师对他们班孩子张静远的一对一倾听。

徐老师在一对一倾听时发现了张静远小朋友喜欢画画，他的画充满了想象力。老师持续帮助孩子记录了故事内容，还与家长进行了沟通，教师的欣赏让家长改变了对孩子画画的看法，开始尊重孩子的倾听和表达，家园联系，共同促进了孩子的发展，家长开始支持孩子画画，不再要求孩子的画应该画成什么样子，而且家长也开始将孩子的话装订成册，并进行一对一倾听，听孩子讲自己编的故事。

正是有了老师和家长的支持，鼓励和肯定，激发了幼儿绘画创造的热情，创作了许多有意思的绘画作品和故事。更加难得的是孩子幼儿园毕业后还会给老师保持着联络，老师继续做着一对一倾听，向徐老师学习。她有耐心，充分尊重儿童家园沟通能力强，资料的整理很及时，保存很完整，专业能力强，还善于反思。

通过今天的学习我盘点了自己在本学期可以可以运用到工作当中的一些点。

1.继续对幼儿进行一对一倾听，及时整理资料存档，有幼儿的精彩表现可以发给家长，加强家校沟通。

2.儿童在发现世界，我们在发现儿童，他们神采奕奕的讲述着我们兴致勃勃的倾听着。在倾听发现的道路上，我们不断前行。

3.教师应转变儿童观。始终跟随着孩子去发现他们的发现并给予支持。