教师专业发展规划——贾彦晖

💞菩提子🍀

一、总体目标

1. 专业方向

我的目标是做一名有扎实理论基础、善于总结的研究型教师。

a.能参加县级优质课或教学能手评比，争取能突破自我，在教育教学能力中有所突破。发现并善于运用自己的长处，面对各项工作时要善于观察，发现问题，及时解决问题并总结工作经验；

b.勤奋学习，补充理论知识的不足。

在工作之外，要坚持读书，多听讲座，不盲目跟从，能将正确的、适宜的理论内容转化为自己的知识并运用到工作当中，验证其内容的对错，适合工作现状的内容坚持学习执行，不适合的束之高阁。

c.坚持幼儿为本

在工作中，一定要将幼儿放在主体地位。坚持引导，避免灌输式的教育，契合自主游戏，将权力回归幼儿，在幼儿自主探究的时候一定要管住手、管住嘴，放手大胆让孩子们自由探索，作为教师，就只当观察者、支持者足矣。

2. 能力提升

‍能掌握熟练教育教学教学法并应用到实践当中。

‍能游刃有余对幼儿游戏行为进行观察，提升观察与解读的能力水平，从教室游戏方面提升向幼儿游戏发展迈进，真正做到以幼儿为本。

3. 示范引领

-和班级教师共同努力开展探索区域环创、材料投放等调整活动。

-开展班级内部教育教学听评课活动。

二、个人现状分析

优势：

‍1.有参加县教育教学比赛的经验，能较主动总结教学实践中的不足并进行调整。

2. 对区域及户外进行过持续观察，并结合《指引》和《参照标准》进行案例撰写，有一定的经验。

不足：

‍1. 健康领域集体教学中能合理进行教案设计，但实践教学经验不充分，理论大于实践。

2. 能对幼儿游戏过程进行持续观察但谈话活动中谈话技巧有待提升。

‍挑战：

‍1.在游戏观察过程中能选重点、有目的记录，能在游戏结束后开展相应的谈话活动或游戏表征，推动幼儿进一步发展。

‍2.本学期能结合所学形成优秀的活动案例，积淀游戏观察、记录、解读、支持的经验。

‍三、专业知识学习计划

‍1.针对薄弱项所选领域集体教学实践经验不足一项，在山东省学前教育网站每月观看一节相关领域的优质课内容，并撰写学习笔记。

‍2.每月在实践群中进行自主游戏观察的相关链接学习。

‍四、教师专业能力

1.教育过程设计与实施能力

‍认真并提前备好课，做好课程设计，环节衔接恰当，流程紧密，提前预设教学实施过程中遇到的问题并思考方法。

‍学习经验丰富的同事教学设计理念，进行跨班听评课。

2.师幼互动能力（微技能中任选其二在具体实施过程中进行刻意练习）

‍(1)非语言互动微技能

——眼神交流：

技巧：蹲下与幼儿平视，用温暖、专注的眼神回应。

场景：幼儿分享作品时，教师点头微笑，眼神充满鼓励，传递“我在认真听你说话”的信号。

——肢体语言：

技巧：轻拍肩膀、拥抱等适度肢体接触，增加安全感。

场景：幼儿情绪低落时，教师轻抚其背，传递无声的支持。

(2)语言互动微技能

——开放式提问：

技巧：避免“是不是”“对不对”的封闭问题，多用“你觉得……”“为什么会……”引导思考。

场景：阅读绘本时问：“小兔子现在是什么心情？如果是你，会怎么做？”

——具体化表扬：

技巧：避免泛泛的“你真棒”，而是具体描述行为，如：“你帮小明捡起了积木，真是乐于助人！”

场景：幼儿主动收拾玩具时，教师明确肯定其责任意识。

3.观察解读能力（微技能中任选其一在具体实施过程中进行刻意练习）

‍———聚焦式观察法

技能要点：每次观察锁定1-2个发展领域（如社会性、数学认知），避免泛泛而看。

案例：

观察目标：中班幼儿在积木区的合作分工与冲突解决。

聚焦行为：谁发起合作？如何分配角色？冲突后是否使用语言协商？

———站位与时机选择

技能要点：

“鹰架式站位”：保持适当距离，用余光观察，避免干扰游戏。

捕捉“哇时刻”：幼儿自发创新行为（如用积木搭出对称图形）。

案例：

教师蹲在积木区角落，记录幼儿A用圆柱体+木板搭建“旋转门”的全过程。

———多感官观察

技能要点：

听：记录幼儿对话中的关键词（“对称”“数数”“轮流”）。

看：注意肢体语言（皱眉思考、兴奋拍手）。

案例：

幼儿B边搭积木边嘀咕：“这边少一块，不够对称！”（反映空间认知发展）。

五、教师个人专业成长规划具体措施(根据自身短板或薄弱环节进行实践)

——必选领域例:健康领域

目标分解：认真参加周课程审议，审议过程中和同伴共同分解目标为可执行、可操作的小目标。

‍教育过程如何设计与实施：结合班级幼儿的实际发展特点与兴趣需要，在周课程审议时思考教学物质准备与经验准备；结合幼儿实际进行活动设计，提前预设可能出现的问题并提出解决策略。

‍在集体教学中如何利用师幼互动微技能练习师幼互动能力：

‍1.集体教学授课过程中蹲下身子询问并倾听幼儿回答。注意眼神交流，面带微笑回应幼儿，让幼儿感受到尊重。

2‍.学会反问幼儿。在集体教学和日常生活中改变教师口头语言习惯，摒弃“是不是对不对”的语言表述，刻意练习语言提问技巧，反问幼儿让幼儿自我反思，自我思考。

领域知识如何学习、实践?(教学法)《指引》使用练习：

‍1.每月自行学习《五大领域关键经验》、《五大领域教学法》、《指引》并落实到学习记录。对照《指引》反思本班级幼儿达到哪个台阶？哪些存在不足？整体评估幼儿发展情况。

—— 自选领域：语言领域

‍认真参加周课程审议活动，做好周课程审议中的目标分解等活动，活动及学习同上。

‍‍（1）向幼儿园中经验丰富的老师交流与学习，听取骨干教师的意见和建议。

‍（2）日常教学活动严格按照周课程审议内容执行并准备，主动和班级内教师沟通交流，形成集体教学活动案例。适时开展班级内部听评课活动。

‍（3）在学前教育网站和研修网中选取优质的相关集体教学视频进行观摩学习，学习健康领域相关教法学法、关键经验及动作要领、课堂设计等内容；多学习语言领域教法心得，在了解幼儿语言发展水平基础上用适宜的方法进行授课。

——必选区域（积木区）

1.了解本班级幼儿搭建技能发展水平。

‍2.观察幼儿活动时，教师要蹲下录制视频，手机高度不高于幼儿坐姿高度。

‍3.当幼儿主动和教师分享、表征时教师要保持微笑，及时给予肢体或者语言回应。‍

‍如何利用《指引》观察解读幼儿：撰写观察记录并认真分析游戏过程并对幼儿典型行为（搭建水平）进行分析幼儿处于哪个台阶？低于或者高于本年龄段幼儿发展台阶，思考如何促进幼儿台阶稳定发展。

周课程审议后及时投放主题区域材料，日常结合幼儿兴趣投放常规区域材料，及时更新材料保持幼儿游戏兴趣。如投放的五子棋，在经验提示中既要顾及已有游戏经验幼儿的经验提升，又要顾及水平发展较弱幼儿的发展。日常多多观察幼儿游戏行为并发送到班级群中。

——自选区域：同上

‍‍（1）认真撰写建构区、户外观察记录，用《指引》《纲要》《参照标准》作为观察与解读理论依据，了解所观察年龄段幼儿的发展水平并与实际相比较，调整与跟进思路，促进幼儿在游戏活动中的深度发展。

‍注重游戏后的谈话活动对幼儿游戏活动的推动作用，继续学习谈话活动的技巧与提问互动方式，提升谈话活动水平。

（2）撰写优秀活动案例，缕清撰写思路，找到观察侧重点重点，突出游戏重点内容，深度解读，提升理论实操水平。

（3）结合幼儿园教研等相关活动安排，参加视频游戏解读活动和培训活动，增强理论知识内涵，一遍遍深化理解。

‍（4）如果有案例分享等机会积极报名参加，把每一次的参与都当成经验的积累。

——户外自主游戏

幼儿游戏过程结束以后就和幼儿在游戏过程当中的行为表现来选择合适的表征方式。如幼儿在游戏过程当中出现了一些矛盾和问题，教师可以选择现场表征和视频重温的两种方式，现场将问题解决，或者是将游戏视频展示到集体面前，让大家共同思考如何解决。

‍户外自主游戏中表征

为幼儿提供多样表征材料，鼓励幼儿多种表征方式，如绘画、手工等形式把游戏过程、想法表现出来。

营造安静氛围，让幼儿能专注表征，教师适时引导幼儿回顾游戏关键环节进行表征。

跟进支持：

认真观察幼儿表征内容，通过提问进一步了解幼儿想法，如“你画里这个小人在做什么呀”，帮助幼儿梳理、丰富游戏经验。

展示幼儿表征作品，组织幼儿互相分享观看，促进幼儿交流和思维拓展。

户外自主游戏中倾听

做法：

在幼儿游戏时，教师以不打扰游戏进行的方式靠近倾听，比如在旁边安静蹲着，记录幼儿交流、表达的话语及情绪状态等。

当幼儿主动找教师分享游戏点滴时，停下手中事，专注倾听并给予眼神回应，用点头等动作表示在听。

跟进支持：

‍根据倾听内容，对幼儿遇到的问题及时给出建议，像幼儿说搭的积木总倒，教师可以建议试试换种搭建方法。

分享幼儿在游戏中的有趣话语、想法等，在集体中表扬肯定，增强幼儿自信和表达欲望。

游戏后的集体谈话

做法：

召集幼儿围坐一起，以轻松话题开启谈话，如“今天户外游戏大家玩得开心吗”，引导幼儿分享自己玩的游戏、感受等。

教师可以针对游戏中普遍出现的现象、问题引导深入讨论，鼓励幼儿各抒己见，例如很多幼儿在玩玩具时出现的的分歧，就此讨论如何解决。

跟进支持：

对幼儿提出的好想法、好建议进行总结和肯定，制定相应规则或改进措施，以利于幼儿在后续游戏过程调整。

后续继续观察幼儿在游戏中的表现，看集体谈话后的效果，如有需要再进一步引导和调整。

编辑：贾彦晖

‍初审：李 萌

‍终审：刘金花