<p class="ql-block">总监制：周世武</p><p class="ql-block">责任监制：吴彩玉 卢燕妮</p><p class="ql-block">图文编辑：魏秀琦</p><p class="ql-block">活动时间：2025年2月20日</p> <p class="ql-block"> 在教育改革不断深化的当下，为了提升教师的专业素养，精准把握教育方向，五指山市第一小学五年级语文组全体教师积极深入学习《新课程标准》《海南省学科教学基本要求》《四个常规》。此次学习活动犹如一场及时雨，滋润着五年级语文组每一位教师的心田，为接下来的语文教学工作注入了新的活力。</p> 理念引领，把握教育新方向 <p class="ql-block"> 《新课程标准》以培养学生核心素养为导向，犹如一盏明灯，为我们照亮了教学的新道路。在学习过程中，五年级语文组的老师们认真研读，深刻领会其精神实质。学习后，老师们纷纷做出了自己的分享。</p> <p class="ql-block"> 庄娇老师率先做了分享，她说，在研读《义务教育语文课程标准（2022年版）》的过程中，我深切感受到这场教育变革的浪潮正冲击着传统语文教学的堤岸。新课标不是简单的教学指南更新，而是一场关于语文教育本质的深度叩问：当人工智能开始模仿人类写作，当短视频不断解构文字魅力，我们究竟要培养怎样的语文素养？这种叩问让我在反复研读中不断重构教学认知。</p> <p class="ql-block"> 邢晶老师分享说，学习新课标后，我深刻体会到语文教学应更加注重学生的核心素养培养。新课标强调语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解，这要求我们在教学中不仅要传授知识，更要引导学生学会思考、表达和创新。</p> <p class="ql-block"> 赵丽娟老师说，学习了新课标，作为教师，我将在课堂上更加注重学生的个性化发展，设计多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。同时，我也会不断提升自身专业素养，紧跟新课标要求，努力为学生创造更优质的语文学习环境。</p> <p class="ql-block"> 魏秀琦老师就学习任务群中的<span style="font-size:18px;">"文学阅读与创意表达"任务群结合实际提</span>出了自己的见解，"文学阅读与创意表达"任务群的提出，彻底打破了单篇精讲的固有模式。比如在"童年记忆"主题单元教学中，我尝试构建三维学习生态：纵向勾连《祖父的园子》《月是故乡明》等课文，横向引入丰子恺漫画、顾城的《给我的尊师安徒生》，实践场域拓展到撰写家族故事、制作童年手账。这种立体化的学习网络里，有个孩子在比较萧红与林海音的童年叙事后，自发创作了《妈妈的旧相册》，文字间流淌的真挚情感远超程式化作文。这印证了新课标强调的"在真实的语言运用情境中"培养语用能力的深层智慧。</p> <p class="ql-block"> 符秋香老师分享如下：学习语文新课标让我深刻体会到语文不仅是工具，更是文化的载体。新课标强调核心素养，注重语言运用、思维发展、审美鉴赏和文化传承。通过多样化的阅读和写作实践，提升了我的表达能力和批判性思维。同时，新课标倡导跨学科融合，拓宽了我的知识视野，让我更深刻地理解语文与生活的紧密联系，增强了文化自信和责任感。</p> <p class="ql-block"> 何其雄老师说：学习新课标让我深刻体会到教育理念的更新与教学方式的转变。新课标强调核心素养的培养，注重学生自主学习、合作探究和创新能力的提升，要求教师从知识传授者转变为学习引导者，更加关注学生的个性化发展和实践能力的培养。这让我意识到，教学不仅要传授知识，更要激发学生的思维潜能，帮助他们在真实情境中解决问题，为学生终身学习奠定基础。</p> <p class="ql-block"> 韩冰老师的分享别具一格，她说，站在教育改革的潮头回望，新课标给予我们的不仅是教学策略的更新，更是教育初心的回归。当我们在课堂上种下文化认同的种子，搭建思维生长的支架，点燃审美创造的火花，实际上是在为数字时代的中国少年锻造精神基因。这种教学转型带来的阵痛，终将化作破茧成蝶的蜕变力量——因为真正的语文教育，从来不是知识的搬运，而是生命的照亮。</p> <p class="ql-block"> 刘小渠老师学完新课标后，意义深长的分享说，传统课堂里，我们习惯把学生当作等待填装生字词、修辞手法、答题技巧的容器。新课标提出的"文化自信"核心素养，像一束光穿透了这种机械训练的迷雾。</p> <p class="ql-block"> 在学习了《2022年版义务教育课程标准》 林静洪老师说，今日科组集中学习， 明确课程性质与重要性，语文具有工具性和人文性、综合性和实践性，在传承文化、建立文化自信等方面意义重大，教学中要充分体现其多重属性。落实核心素养培养，聚焦文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四大核心素养，让学生在语文学习中学会交流表达、言语思维、发现美创造美，增强文化认同感。</p> <p class="ql-block"> 王丽燕老师说，在新课标引领下，我更注重培养学生核心素养，设计情境化教学活动，让语文学习与生活紧密相连。在常规管理上，严格落实作业批改、课堂纪律要求，保障教学有序。教学中，依基本要求夯实基础，拓展阅读与写作训练，努力提升学生综合语文能力，助力学生们迈向新的学习阶段。</p> 精细教学，落实基本要求 <p class="ql-block"> 《海南省语文学科教学基本要求》对教学的各个环节都提出了细致的规范。从精心备课到精彩授课，从有效作业布置到精准评价反馈，每一个步骤都关乎着教学质量的高低。在备课环节，老师们集思广益，开展集体备课活动。大家围绕教学内容，深入分析学情，共同探讨教学方法，力求打造高效课堂。在课堂教学中，老师们注重启发式教学，鼓励学生积极思考、主动探究。</p> <p class="ql-block"> 赵丽娟老师在学习《海南省学科教学基本要求》有如下心得体会：学习海南省学科教学基本要求后，我深刻体会到教育应以学生核心素养为导向，注重培养实践能力和创新思维。新要求强调情境化教学与跨学科融合，促使我打破传统课堂界限，设计更具生活关联性的教学活动。分层教学和多元评价体系让我更关注个体差异，尝试通过动态调整策略激发不同层次学生的潜能。未来教学中，我将强化课程思政渗透，在知识传授中融入本土文化元素，真正实现"立德树人"与学科教学的有机统一。</p> <p class="ql-block"> 林静洪老师也作出了分享：今日 ，组内组织学习了海南省学科教学基本要求后，我深感其对于教学工作有着极为重要的引领作用。</p><p class="ql-block"> 从教学方法的角度来看，倡导多样化、贴合学生实际的方式，提醒我们不能拘泥于传统，要充分考虑当下学生的学习特点和兴趣点，灵活运用诸如小组合作、情境创设、项目式学习等，让课堂真正“活”起来，激发学生主动参与、积极思考的热情，提升学习效果。</p><p class="ql-block"> 同时，对于教学评价的规范要求也十分关键。改变了以往单一的评价模式，引导我们注重过程性评价与终结性评价相结合，全面考量学生的学习表现、进步幅度等，这不仅能更客观地反映学生的学习成果，也有助于我们及时调整教学策略，更好地因材施教。</p><p class="ql-block"> 总之，海南省学科教学基本要求为教学活动的各个环节都立下了清晰的“标杆”，促使我们不断反思、改进自己的教学，以更好地培育出符合时代发展需求的高素质学生，让教育的质量在规范和创新中稳步提升。</p> 规范管理，夯实教育根基 <p class="ql-block"> 《四个常规》及学校常规管理要求，涵盖了学校管理的方方面面，是学校正常运转的重要保障。在学习过程中，老师们明确了自己的职责与义务，对学校的规章制度有了更深刻的认识。在校园环境管理方面，老师们以身作则，引导学生爱护校园环境，共同营造整洁、优美的学习氛围。在学生行为规范管理方面，老师们注重培养学生的良好习惯，从文明礼仪到学习习惯，从生活习惯到品德修养，全方位关注学生的成长。通过学习，老师们更加自觉地遵守学校的规章制度，为学校的稳定发展贡献自己的力量。</p> <p class="ql-block"> 魏秀琦说，学习了《四个常规》里学校常规管理后，我深受启发。它让我明白科学的管理体系是学校有序运转的基石，从教学秩序到学生日常规范，都需要精心规划。这不仅能提升教学质量，还能培养学生良好习惯。我将把所学运用到工作中，助力学校发展。</p> <p class="ql-block"> 在学习了《四个常规》及学校常规管理林静洪老师总结说：通过学习，深切体会到《四个常规》及学校常规管理绝非形式，它们是保障学校有序运转、教学质量稳步提升的基石。有了清晰明确的备课、上课、作业、辅导常规要求，教学活动就如同有了精准的导航，教师能按部就班、有条不紊地开展工作，学生也能明晰学习的规范和路径，这让整个校园充满秩序感。</p><p class="ql-block"> 总之，《四个常规》及学校常规管理的学习让我对教育教学工作有了全新的审视和更深刻的理解，也激励着我在今后的工作中扎实落实，为学校教育事业贡献更多力量。</p> 总结篇章 <p class="ql-block"> 此次学习活动，让市一小五年级语文组的老师们收获颇丰。大家纷纷表示，将以此次学习为契机，把所学的知识运用到教学实践中，不断提升自己的教学水平，为学生的成长成才努力奋斗。在未来的教育道路上，五年级语文组的教师将继续携手前行，以更饱满的热情、更专业的素养，书写语文教育的新篇章！</p>