参加小学数学数与代数“解决问题”专项研讨心得体会

坊前镇朱梅小学 高倩

为深入贯彻落实课程标准理念，提升小学数学教师在数与代数领域“解决问题”的教学能力，提高课堂教学质量，根据县教研室安排，2025年2月20日在莒南三小参加了这次小学数学数与代数“解决问题”专项研讨县域教研活动。会议安排如下：

本次活动共观摩了八位老师的课堂教学，可以看出每位老师都是用心准备，精心备课的，从课件设计到教学语言的组织，八节课，八位老师为我们展示了不同的教学风格。

下面简单分享一下我对李春艳老师的这节课一点思考和收获：

1. 导入富有创意：利用寒假最火的一部影片中的动画人物土拨鼠导入新课，土拨鼠喜欢吃什么？巧妙地将学生的注意力吸引到课堂上，它爱吃的樱桃和苹果有怎样的数学关系呢？有效激发了学生的好奇心和探索欲，为后续学习营造了积极的氛围。

2. 概念讲解清晰：在探究10个苹果和20个樱桃的关系时，更多的是让学生说一说你的方法，教师在小结中归纳帮助学生清晰地区分标准量和比较量，让学生对“求一个数是另一个数的几分之几”的本质有了初步理解，为后续的学习奠定了坚实基础。

3. 教学层次分明：从简单的倍数关系（10个苹果和20个樱桃）过渡到更为复杂的分数关系（7个苹果和10个樱桃），教学内容的设计遵循由易到难、层层递进的原则，符合学生的认知发展规律，有助于学生逐步深化对知识的掌握。

4. 注重方法指导：在整个教学过程中，教师始终强调找标准量和比较量的方法，让学生在解决问题时有章可循，培养了学生良好的解题思维和习惯。

• 在探究7个苹果和10个樱桃关系时，部分基础薄弱的学生理解起来较为吃力，是因为学习了前一课时分数与除法的关系知道7➗10🟰十分之七，对于解决问题里的结果是怎么得到的呢？教师可以更多的让学生来说说自己的理解，其实这也是这节课的难点。

　　不完美的课堂才是最美、最真实、最生动的课堂，这也正给了我们探索、创新、钻研的动力，它充满了各种意想不到的情况：学生突如其来的问题，打乱了原本的教学节奏；让时间把控出现偏差；教学方法的尝试，可能没有达到预期的效果。但正是这些不完美，为课堂注入了生命力。它们是学生积极思考、主动参与的证明，是教学相长的宝贵契机。教师要学会随机应变，学会接住学生课堂上生成的东西，这不仅考验教师的专业素养，更锤炼教师的教育智慧。

不完美是成长的印记，是进步的阶梯。我们要学会不断反思课堂的不完美中，总结经验教训，改进教学方法，提升教学水平。从这个意义上说，不完美的课堂，是教师和学生共同成长的最美见证，是教育不断发展的动力源泉。