<p class="ql-block"><span style="font-size:22px;">一、点读、看图、操作</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:22px;"><span class="ql-cursor"></span></span></p> <p class="ql-block"> <span style="font-size:18px;">“3•3•3”出了一套适</span>合于低幼儿童的“新老师”，即《“3•3•3”自主游戏》。</p> <p class="ql-block"> 它们脱胎于《“3•3•3”自主游戏手册》。</p> <p class="ql-block"> 里面的字少些、大些，图多些。便于低幼儿童用点读法跟着“新老师”点读。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 点读法是让我们自己用眼睛看，用耳朵听，用手指点着字，用嘴巴，用大脑想。</p><p class="ql-block"> 目的是修理“学习机器”。</p> <p class="ql-block"> 用手指点着字的正下方，眼睛看着图。</p> <p class="ql-block"> 然后动手操作。</p><p class="ql-block"> 这个过程正是点读、看图、操作。</p> <p class="ql-block"> 慧童幼儿园的小三班在点读、看图。</p> <p class="ql-block"> 操作。</p> <p class="ql-block"> 虽然有的点读时手口并不一致，但是通过声音知道干啥。</p> <p class="ql-block"> 很多小朋友操作正确。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><span style="font-size:22px;">二、活动中发现问题该如何修理“学习机器”</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:22px;"></span></p> <p class="ql-block"> 不过，在“看图操作”中遇到了这样的问题：操作的结果不是“新老师”的要求，和所出示的图的方向相反。</p> <p class="ql-block"> 这种现象还不是一例，好几例呢！</p> <p class="ql-block"> 为什么会发生这样一个现象呢？这是前进中的问题。</p><p class="ql-block"> “前进”，说的是小朋友们已经有意识地指向学习器官了。</p><p class="ql-block"> “我用双手做”！</p> <p class="ql-block"> “我用眼睛看”。</p> <p class="ql-block"> 我用大脑想。</p> <p class="ql-block"> 也仔细点读、看图了。可为什么结果不尽人意呢？</p> <p class="ql-block"> 说到底是眼耳口手脑不协调，如果简略说，就是手眼脑不协调。即手下操作的结果和眼睛看的、大脑想的不是一回事。</p> <p class="ql-block"> 怎么办？</p><p class="ql-block"> 语言提示。视频展现了过程：</p> <p class="ql-block"> 为使读者能观察到视频中的变化关键，下面定格一下做具体说明。</p><p class="ql-block"> 五段视频皆如此。</p> <p class="ql-block"> 辅导老师：“你看图上红颜色几何体是不是在左盘？”</p> <p class="ql-block"> “这个盘是左边。”</p> <p class="ql-block"> 小朋友马上改正。</p> <p class="ql-block"> “你看一下，是不是和图一样？”</p> <p class="ql-block"> 仔细看。</p> <p class="ql-block"> 再看一下。</p> <p class="ql-block"> “是不是在左边？”</p><p class="ql-block"> 这是一个反复印证的过程。</p> <p class="ql-block"> 这段视频把语言提示变得更具体：</p> <p class="ql-block"> 辅导老师：“你看一下，你做的和图上的盘子一样吗？”</p> <p class="ql-block"> 小朋友：“一样。”</p> <p class="ql-block"> 辅导老师：“你再看一看你的第一个盘子里是什么颜色？”</p><p class="ql-block"> 小朋友：“黄颜色。”</p><p class="ql-block"> 辅导老师：“你做得对吗？”</p><p class="ql-block"> 小朋友：“对。”</p> <p class="ql-block"> 反复对照。</p> <p class="ql-block"> 这是一个自己反复实践的过程。</p> <p class="ql-block"> 辅导老师：“图上的第一个盘子是什么颜色？”</p><p class="ql-block"> 小朋友：“红颜色。”</p> <p class="ql-block"> “你的第一个盘子里是不是没有东西啊？”</p> <p class="ql-block"> 恍然大悟。</p> <p class="ql-block"> 做对了！</p> <p class="ql-block"> 再看看，有成功的喜悦之感。</p> <p class="ql-block"> 当再次操作发现做错的时候，用好方法换盘了！</p> <p class="ql-block"> 在反复操作过程中，小朋友自己改正。</p> <p class="ql-block"> 这位小朋友操作的结果和图也完全相反。是别人帮助改还是自己改啊？这段视频展现了小朋友认识和调控、改变的过程。</p> <p class="ql-block"> “你做得对吗？”</p> <p class="ql-block"> 辅导老师：“你看图都是什么颜色？”</p> <p class="ql-block"> 小朋友：“红颜色、黄颜色、绿颜色。”</p> <p class="ql-block"> 辅导老师：“你做的和图一样吗？”</p> <p class="ql-block"> 小朋友：“一样。”</p> <p class="ql-block"> 辅导老师：“图上第一个盘子里是什么颜色？”</p><p class="ql-block"> 小朋友：“红颜色。”</p> <p class="ql-block"> 看看对面。</p> <p class="ql-block"> 看看旁边。</p> <p class="ql-block"> 忽然醒悟。</p><p class="ql-block"> 辅导老师：“是别人帮你改还是你自己改？”</p><p class="ql-block"> 小朋友：“我自己改。”</p> <p class="ql-block"> 辅导老师：“你为什么出错了啊？”</p> <p class="ql-block"> 一时间还不能回答。随着操作的深入，会找到原因的。</p> <p class="ql-block"> 有的稍加点化，自己就能解决。这段视频就能说明。</p> <p class="ql-block"> 辅导老师：“你做的和图是一样的吗？”</p> <p class="ql-block"> 自己对比。</p> <p class="ql-block"> 马上改正。</p> <p class="ql-block"> 辅导老师就是这样组织小朋友在看图操作活动中修理“学习机器”的。</p><p class="ql-block"> 在这样的活动中，小朋友的眼耳口手脑的协调得到提高，让眼睛看的、手下做的、大脑想的逐渐一致起来。</p><p class="ql-block"> 是不是和上课时你教我学不一样？！</p>