教学共享促发展、教研融合促实效——莒南县小学数学“数与代数领域解决问题”专项研讨县域教研活动

洙边官庄小学 鲁成美

　　研韵飘香香如故，拾阶而上提素养。为深入贯彻落实新时代课程标准理念，提升小学数学教师在“数与代数领域解决问题”教学中的经验，研究教师们在教学中遇到的困惑，提高解决问题教学的实效性，在县教研室王文堂主任的精心安排下于2025年2月20日在莒南县三小开展了以“数与代数领域解决问题”为主题的课堂教学教研活动，活动共分为三个部分：

一、观课活动——听课中学习

本次活动共展示了八节课，八位老师课堂上尽显专业素养，教学方式方法各有千秋，并通过自主探究与合作交流引导学生在具体情景中抽象出数学问题，分析其间数量关系帮助学生构建解决问题的模型。

二、学习与反思并行中进步

观课时，在座的老师从八位授课教师从教学活动的设计、方法策略方面进行了深度的思考，通过学习观摩与思考相信各位老师们理清了教学小学“数与代数领域解决问题”的问题所在，明确了解决问题的方法。

　　在侯晓倩老师执教的“用连除解决问题”一课中，侯老师精炼的语言、亲切的感染力和和对学生学情的熟练了解吸引了我的注意。正如王主任所说一堂好课要基于学生的学情，要十分关注学生的思维含量，能够让学生的眼睛亮起来。这样的课教师上起来很有松弛感，学生完全沉浸在课堂当中。侯老师开门见山直接引入本节课要解决的是“连除问题”。解决问题分为“审、想、列、算、答”五步，并且指出在“审”的过程中要运用好“删”字，学生答道：把没用的信息删掉，接着孩子们在学习卡上试着删除多余的信息，并且不能改变原有的意思，侯老师问道：“平均”能删除吗？学生们纷纷回答不能删除，这样会改变原有的意思。接着侯老师和孩子们一起分析题目，整理从题目中挖掘到的信息，这样，一段冗长的文字被剖析成三条信息：1.60人。2.平均分成2队。3.每队平均分成3组。求每组有多少人。孩子们在学习卡上思考问题写下自己的思路和步骤，每当这时，我都会想，这样小小的孩子时如何碰撞出思维的火花随即解决问题，培养学生思维的过程肯定是复杂且漫长的，并且会不断地被孩子们地思维火花感动到。第一位同学展示地是用线段图地方式解决问题，列式60➗2＝30（人）30➗3＝10（人）。侯老师引导大家第一个式子用到了一号和二号信息，第二个式子用到了三号和四号信息。信息地结合过程就是解决问题地过程。其他同学提出自己的疑问，由展示地同学进行解答，在这一过程中，这两位同学包括全班同学对这一解题思路更加深刻了。第二位同学用的是分割长方形的方法，用整个长方形表示总数，接着进行两次平均分。学生们展示完毕自己的作品，侯老师开始思维升华，这两种方法有什么相同点？有什么不同点？30表示什么？孩子们踊跃发言课堂氛围十分融洽。接着侯老师引导大家完整的说说这种方法的解题思路，如何用综合算式表达。第三位展示的同学思路新奇，他没有像千雷同学那样先求出每队有多少人再求一个队分成3组后的人数，而是先求出一共能分成多少小组，再用总数除以小组数最后得出每组有多少人。先用乘法再用除法，侯老师引导这里为什么要加小括号，难不倒孩子们：为了改变运算顺序。问题解决了，检查答案是否正确，孩子们用了反推的方法，从答案一步步向前推，得到原始数据。练习时间，侯老师设计了一道让孩子们补充缺少的数学信息，使它成为今天学习的连除问题，孩子们理解了本节课的内容，做这道题也是轻松完成。对本节课的内容又上升了思维高度，从问题中找到关键词“每层”得出，要想运用连除要补充信息：每个书架有几层，而且数据还要能整除。整节课下来，学生们听得酣畅淋漓，老师们听得如痴如醉。

三、交流与总结——牢固树立终身学习意识

通过王主任的总结，我们深深地意识到随着国家“双减”政策落地，如何做到减量提质，成了老师们的当务之急，各位骨干教师们针对自己所带班级的学情都在不断努力探索中，正如王主任所言不管是课堂教学还是作业设计我们都要由“悟”到“做”，身体力行的把工作落到实处。

　　最后，王主任指出，本次开展的“数与代数领域解决问题" 专项研讨活动对我县小学数学教学的开展具有重大意义，老师们不仅知晓了问题解决的内涵和研究价值，还明晰了问题解决不同步骤中常用的策略。王主任希望教研员们带领全体老师聚焦到核心素养的数学教学，探索数学教学的新理念、新思路、新策略！

　　事预则立，其行必果，减负提质，教研先行。我坚信通过此次教研活动，老师们更加明确了自身的责任和工作方向，理清了数学教学工作的思路，为创建高效课堂打下了坚实的基础。