走，一起去做新教育，一起去做好教育——2月20日培训记录

刘志福

2025年2月20日上午，通过网络直播方式，全程聆听了浙江省杭州市萧山区银河实验小学朱雪晴老师所做的主题报告《走，一起去做好教育》。朱雪晴老师深耕教育一线多年，致力于新教育儿童阅读、完美教室、卓越课程、教师成长等项目研究。她坚信“阅读，为人生奠基”，积极推广阅读，努力将每一间教室都建成图书馆，为孩子们营造浓厚的阅读氛围。她所倡导的“让每一颗星星在银河中闪光”的教育理念，鼓励每个孩子发挥自己的潜能，追求卓越和优秀。

朱老师的报告从一首短诗开始。她深情吟诵道：

这里是白银，

这里是会宁，

这里被誉为胜利的终点，信仰的起点。

时光的日历又掀开新的一页，

亲爱的老师们啊，

让我们用最动听的声音开启美好的一天吧！

早安，亲爱的老师们！

整个早晨，我一直看着你们，

怎样把每一寸玲珑的晨光，

变作七彩的朗诵，嚼成书本的芳香。

怎样把每一寸玲珑的晨光，

变成粉笔的舞蹈，嚼成知识的芳香。

朱老师对浙江省杭州市萧山区银河实验小学的办学历史做了简要概述：银河实验小学的前身是萧山区德意实验小学，由德意控股集团有限公司总裁高德康先生创办于2004年。2006年2月，学校正式创建，并于2007年8月由教育局更名为萧山区银河小学。近年来，学校进一步更名为萧山区银河实验小学，并于2020年成立了银河实验小学教育集团。自建校以来，银河实验小学秉持“让每一颗星星在银河中闪光”的教育理念，致力于追寻具有银河特质的“幸福完整的教育生活”。学校不断优化教育教学资源，积极推进教育内涵发展，实现了办学的个性化与高品质。经过多年的努力，银河实验小学已成为一所远近闻名的新教育品牌学校，赢得了广泛的社会赞誉。

随后，朱老师对新教育实验的概念、缘起、特征、历程、影响等分别做了介绍。

1999年，为了更好地适应政府工作，朱永新老师开始在复旦大学经济管理学院修读苏东水先生的东方管理学课程，并系统阅读管理学、领导学等方面的著作。其中《管理大师德鲁克》一书中的一个故事深深地打动了他：1950年元旦，德鲁克父子去看望弥留中的另一位管理学大师熊彼特，熊彼特对年轻的德鲁克说“我现在已经到了这样的年龄，知道仅仅凭借自己的书和理论而流芳百世是不够的，除非能够改变人们的生活，否则就没有任何重大的意义”。熊彼特的这番话给了德鲁克“衡量自己成就的尺度”，也给朱老师带来了内心的冲击，让朱永新老师重新思考人生意义和个人社会价值的考量尺度。朱老师猛然意识到，尽管这些年出版了不少作品，但并没有真正走进教育生活。于是，他决定改变话语方式，改变行走方式，真正地走近校长、教师、学生乃至学生父母，走进中小学、幼儿园，走进一线教育生活。

2000年，朱永新老师把关于教育理想的讲演进行系统整理，出版了《我的教育理想》一书。此书比较系统地提出了理想教育的系列目标，对理想的学校、教师、父母、校长、学生等进行了比较深入全面的论述，同时讨论了教育现代化与人的现代化、创新教育与教育创新等问题。这本关于教育理想的小书，点燃了很多教师对教育的激情。这本书也直接“催生”了“新教育”，新教育人把《我的教育理想》的出版，作为新教育实验主要思想提出的标志，也作为新教育实验正式诞生的标志。

新教育的两大愿景：

成为中国素质教育的一面旗帜，

成为扎根中国大地的新教育学派。

新教育的五大改变：

改变教师的行走方式，

改变学生的生存状态，

改变学校的发展模式，

改变教育的科研范式，

改变区域的教育生态。

新教育的四种精神：

执着坚守的理想主义，

深入现场的田野意识，

共同生活的合作态度，

悲天悯人的公益情怀。

新教育的十大行动：

营造书香校园，

师生共写随笔，

聆听窗外声音，

培养卓越口才，

构筑理想课堂，

建设数码社区，

推进每月一事，

缔造完美教室，

研发卓越课程，

家校合作共育。

新教育的三大会议：

实验工作会议，

年度研讨会，

国际高峰论坛。

朱老师对新教育的其他一些活动也做了说明：领读者大会，实验开放周，示范学校开放活动，智慧校长论坛。

新教育最为权威的三个微信公众平台：守望新教育、新教育实验、新教育研究院。

朱老师对新教育实验取得的成果做了阐述：新教育实验已经渐渐变成了一个合作性的教育行动，受到了国内外的广泛关注。2014年，新教育实验入围世界教育创新峰会(WISE)教育项目奖15强。2015年，获得第四届全国教育改革创新特别奖。2017年，获得江苏省基础教育优秀教学成果奖特等奖。2018年，获得国家基础教育优秀教学成果奖一等奖，新教育研究院获得网易教育金翼奖年度教育创新团队。2019年，新教育实验获得第五届中国教育创新成果公益博览会最高奖“SERVE”奖、2019搜狐年度影响力教育品牌。

朱永新教授凭借“新教育实验”的探索与实践，荣获了2022年“一丹教育发展奖”。“一丹奖”是全球最大的教育单项奖，由腾讯主要创始人陈一丹于2016年捐赠25亿港元创立，旨在表彰对教育研究和发展作出了重大贡献的个人和团队。该奖项每年颁发“一丹教育研究奖”和“一丹教育发展奖”两个奖项，每位得奖者将获得一面纯金奖牌以及3000万港元奖金。

“一丹教育发展奖”评审小组主席多萝西·戈登女士表示，朱永新教授致力于推动教育公平和教育普惠，与世界各地的教育工作者所关注的重要教育议题不谋而合。新教育实验鼓励以全方位学习带来个人成长，因此培养教师及学生的阅读、写作和沟通能力至关重要。这些措施逐渐改变教师专业发展模式和学生在校内外的学习方式。

朱永新教授凭借“新教育实验”的探索与实践荣获2022年“一丹教育发展奖”，这是对他多年来致力于教育改革与发展的高度认可。

朱永新教授所倡导的新教育实验的宗旨是：过一种幸福完整的教育生活。

这一宗旨体现了新教育实验对理想教育状态的追求，强调教育不仅是知识的传授，更是生命的对话、情感的共鸣和精神的成长。新教育实验希望通过这些行动，让教育回归其本质，让师生在教育过程中体验到成长的快乐、成功的喜悦和生命的价值，从而过上一种幸福完整的教育生活。

朱老师说，新教育的实践历程，每一年，都会聚焦某个领域作深度研究，比如学校文化、教师发展、卓越课程等等。我们紧跟步伐，可以说，新教育的研究历程，就是银河的行动历程。

朱老师结合浙江省杭州市萧山区银河实验小学的发展历程，对该校实践新教育实验的历程从三个发展阶段做了详细分享。

朱老师深情讲道：2006年，浙江省杭州市萧山区一所民办小学宣布倒闭，学校只有13位教师，75名学生。幸运的是，教育局及时伸出援手，接管了这所小学。2020年，这所学校成为萧山区第一个一校三区的教育集团，拥有170多名教师，3000多名学生。这，就是我所在的学校——银河实验小学。

短短十几年，是什么让一所学校绝地重生，行稳致远？

朱老师说：2006年，“如何让学校活下来”成为我们的目标。当时，萧山刚整体加入新教育实验。新教育的愿景、理念、项目和故事，让我们看到了学校发展的希望。

每年，新教育都会聚焦于一个项目作深度研究。我们学校的做法很简单，那就是新教育做什么，我们就做什么。

儿童课程。“晨诵午读暮省”，这是新教育倡导儿童过的一种生活方式。它让我们意识到阅读的巨大意义。一所没有阅读的学校，不可能有真正的教育。我们重点做好两件事：一是把每一间教室都建成图书馆。通过打造高品质的班级书柜，为孩子们提供与其年龄最匹配的书；通过晨诵午读、银河读书节，把最美好的东西，给最美丽的童年。二是让每一位教师都成为领读者。我们奉行“一级做给一级看”：引领学生阅读，从引领教师阅读开始。行政共读、教师共读、师生共读、亲子共读成为常态。

朱老师说:自动化阅读能力，是小学阶段最为重要也是最容易被忽视的能力。哪一所学校解决了这个问题，就是赠予了孩子一生有用的财富。

朱老师说，我自己便有过漫长的认同过程——只知阅读重要，不知为何重要，直到读到苏霍姆林斯基提出的“自动化阅读能力”。

自动化阅读能力，就是“在阅读中，注意力不用停留在任何字词上，你的眼睛扫过去，能够快速地从一行文字中汲取意义形成画面”。自动化阅读能力，是小学阶段最重要的能力。它的形成，有赖于海量阅读，海量阅读的关键期是小学三、四年级。可以说，自动化阅读能力能否形成，决定了孩子一生的学力水平。

朱老师指出，说到阅读，常常有孩子说，“因为作业做不完，所以没有好好读书”。其实，应该反过来说——“因为没有好好读书，所以作业做不完”。很多孩子做数学、科学题读不懂题目，就是自动化阅读能力没有形成。正如苏霍姆林斯基所说，让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。所以，阅读的首要作用就是发展智力。

朱老师认为，在充分使用好图书馆的同时，应该把每一间教室也建成“图书馆”，甚至比图书馆更好——

离孩子最近：精心打造班级书柜，让好书离孩子只有几步之遥，触手可及。

浙江杭州萧山区银河实验小学的班级书柜的评价标准：

一是书目优质（15%），契合学生年龄特点。所有书目经过精选，质量高。

二是类别多样（15%），核心学科老师有推荐书目，书目类别相对齐全，

三是数量充足（15%）：生均数量不少于10册，处于不断更新中。

四是制度健全（20%）：有规范的节约制度与学生阅读记录。

五是布置整洁（15%）：书柜有固定的名称，外观整洁，布局合理。

六是富有创意（20%）：在班级书柜打造方面有独特的创意。

与孩子最配：什么年龄段的孩子看什么书，这是儿童阅读的黄金定律。所以，书与孩子是否匹配，最为重要。学校以《中国小学生基础阅读书目》为主要参考，为全校1-6年级孩子量身定制“阅读配方”，但凡进入教室的书，都严格把关。

有足够数量：主要学科（语数英科）教师均有推荐书目。书目通常以学生认购、家长捐赠等方式筹集，人均不少于10册，且处于不断更新中。

有充裕时间：学校将每一天最好的晨间时间都用来阅读，此外还有一周一节的共读以及阅读拓展课程等，学生一周在校阅读时间不少于260分钟。

有专业引领：教师定期进行主题导读。另外，每年9月28日为校园阅读节，跳蚤书市、图书漂流、cosplay秀等活动丰富多彩。

朱老师指出，一二年级主要培养学生的阅读兴趣、三四年级关键要保证数量、五六年级要重视质量。当然也包括0—5周岁的阅读，对孩子的成长都很关键。

朱老师详细解读了三四年级的阅读量，两年时间要达2000万字。她说三四年级的学生在阅读时，肯定有不认识的字，出现这样的情况应该怎么办，通常我们可能要求孩子查字典，或者有的孩子可能要问大人，但朱老师却用了不同的三个词——连滚带爬、囫囵吞枣、 不求甚解，这样孩子在阅读时就不会打断故事情节，也不会打断孩子的思维。

朱老师为了让学生一年读完1000万字，专门设计了“阅读清单”，只让学生写上书名、字数、推荐指标，推荐指标就是画星星，孩子自己觉得有意思，就画五颗星，从一颗到五颗。也制定了挑战1000万的量表，达到数量的可以领到奖牌。她不会让孩子写读后感，她说写读后感的做法，就浇灭了孩子阅读兴趣的火苗。

朱老师说，经过三四年级阅读量的积累，学生的自动化阅读习惯就会形成，同时，到五六年级还会实现写作自动化。我们经常困惑学生不会写作文，其实首先是学生的阅读量达不到，其次学生没有生活体验，从一开始说的就是别人的话，记住的是老师讲的技法，久而久之，就会无话可说，无法输出。所谓厚积而薄发，没有大量的输入就不会有成功的输出。

朱老师对一二年级提的“长文挑战”可以尝试，对五六年级讲的“查漏补缺”更不容忽视。她说:如果错过了0-5岁，还来得及；如果错过了6-10岁，还来得及；如果错过了整个小学阶段，可能就来不及了。她说:赢了阅读，就是赢在了起跑线。自动化阅读能力，哪一个学校(家庭）解决了这个问题，就是赠予了孩子一生有用的财富。

银河小学，的确称得上是一所“书香”校园：校门，是中国最古老的书——卷轴的造型，寓意“走进银河，一生与书相伴”；校园里的十条路，以世界著名的经典童书命名，比如犟龟路、夏洛路、花婆婆路等等；一间间教室，好多也是书的名字：艾玛乐园、蓝色海豚岛、毛毛虫部落。漫步校园，哪里都是书。

朱老师说，2010年，朱永新老师参加了我们的新校舍落成典礼，并作了专题报告。他说，专业阅读、专业写作、专业发展共同体，是教师成长的“三宝”。我们的教师培养也从这三方面展开：教师共读成为常态。每位教师都通过博客每天上传一篇千字文。此外，我们还建立了7个基于优势潜能的教师专业发展共同体，让每一位教师在最热爱的领域，做最擅长的事。

新教育实验认为：站在教室讲台上的那个人，决定着教育的基本品质。所有与教育教学相关的课堂、课程等活动, 都有一个共同的指向——教师。没有教师的发展，学生成长就成为无本之木；没有教师的研发，课程就成为无源之水；没有教师的实践，理想课堂就成为水中之月。教师是教育过程中最重要、 最关键、最基础的力量。

专业阅读——站在大师的肩膀上前行；专业写作——站在自己的肩膀上攀升；专业交往——站在集体的肩膀上飞翔。

朱老师自己笔耕不辍，并营建了属于自己的教育博客“心晴小屋”，累计写下了100多万字的教育随笔与心情日记。

新教育实验认为，一个人的专业写作史，就是他的教育史。我们的教育生活是由无数的碎片组成，这些碎片往往会形成破碎的未经省察的经验，使教育教学在比较低的层面上不断重复。而通过专业写作，就能够有效地对经验进行反思，从碎片中提取有意义的东西并加以理解，形成我们的经验融入教育生活，使之成为我们专业反应的一部分，使我们的教育实践更加富有洞察力。

朱老师说，搬进新校区后，“办一所什么样的学校”成为银河实小人的关注重点。我们3次赴石家庄参与“学校文化”研讨，寻找属于银河的“太阳”。我们提出了“让每一颗星星在银河中闪光”的办学理念：让生活在银河校园里的每一个人，都能以最饱满的精神状态、最优雅的成长姿态，在银河校园里同生共进，实现生命的最优发展，闪耀生命的盈润之光。我们打造了“科学精神”与“人文情怀”兼具的环境文化，开学宣誓、校长礼物、毕业典礼、感动银河颁奖典礼等仪式，让每一个银河人有了共同的使命与价值观。

朱老师指出，学校用心打造“科技精神”与“人文情怀”兼具的环境文化。7座楼宇以北斗七星命名，寓意这是以集体方式站立的团队；10条道路以经典童书中的形象命名，编织成了一张美丽的人性之网。此外，卷轴造型的校门寓意走进银河，一生与书相伴；刻有“生生不息”字样的日晷寓意相信种子，相信岁月；二十四节气石则寓意每一个日子都意义非凡。

围绕文化愿景，学校形成了固定的仪式、节日与庆典，如校园四大节、独特的开学典礼与毕业典礼、两年一届的“感动银河”颁奖典礼等。银河人还创生了“银河语录”：只有珠穆朗玛，不是喜马拉雅；不做第一，只做唯一；用智力减轻体力；被银河需要，是一种骄傲，更是一种荣耀……

朱老师说，银河是靠文化站立的。因为只有靠文化立起来的教育才充满力量，并深入骨髓——当文化站立起来时，所有的努力都变成自觉、自动和自发。这样的文化，真的宛如太阳，照彻校园，明亮心房。

朱老师指出，文化，为学校立魂。文化，就像一轮太阳，照耀学校前进的方向。我们的太阳，就是“让每一颗星星在银河中闪光”。它的意思是：让生活在银河校园的每一个人，能在银河校园里同生共进，实现生命的最优发展，闪耀生命的盈润之光。

朱老师说，回顾第一阶段，我们重点做的是学习领悟，践行反思。2008年，我们接受了新教育研究中心为期一周的田野培训；2010年，承办为期一周的全国开放周；2013年，新教育第13届年会在萧山举行，我校作了精彩展示，敞开校门，言说故事，让我们对新教育实验理解更透彻、信念更坚定。

朱老师讲道:2014年，我校校长章建平受教育局委派，率管理团队结对帮扶浙江省衢州市常山县，这标志着我们学校已历经磨难，茁壮成长起来。

2019年，朱永新老师出版了《未来学校》一书，里面提到的教师角色的改变、学习方式的变革、家庭教育“王者回归”等，触发了我们许多的思考。那一年，他第5次来到银河，勉励我们顺应变革，朝向未来。

那么，如何朝向未来，行稳致远呢？我们将新教育与浙江省义务教育课程改革、五项管理、“双减”政策等高度融合，确立了银河的发展路径。

朱老师说，未来教育的模样颠覆了我们以往对教育的认知。学，将不再是整齐划一的学，可以混合学，可以线上线下学；教，将不在局限于学校，可以在学而思，可以在好未来，可以在新东方，可以在可汗学院；学校将只是学习中心的一部分；家庭，将王者归，来为教育买单；政府将建立学分银行。没有理念，行动就失去了方向。所以银河老师们共读朱永新老师的《未来教育》这本书，最先做到理念上的转型。未来什么时候来，我们无法预料。但是实际上未来到来的时候不会提前打个招呼，像朱永新老师所说的“未来已来，不请自来”，我们谁也没有预料到除夕一夜之间把老师推到了主播的位置。

朱老师说，我们对课程进行了重新架构。研发课程的依据只有一个，那就是学生需要什么，我们就创造什么。我们研发了基于中国学生核心素养的校级课程，比如食育课程、新闻课程等，同时，继续推进班本课程与学科课程建设。

朱老师指出，课程的丰富性，决定生命的丰富性；课程的卓越性，决定生命的卓越性。

践行新教育卓越课程，让孩子们生动自由地成长着；而通过研发课程，老师们也找到了成长的“第二曲线”，变得越来越自信阳光。我想，师生一起活泼泼地成长，大概就是幸福教育的样子吧。

针对一年级新生刚入学时普遍存在畏学心理，朱老师想到了以儿童课程为核心设计一周课程，替代开学第一周的学科教学。这些让儿童喜闻乐见的绘本、童谣、动画，不光让孩子们消除了恐惧，迅速喜欢上了学校，还建立了良好的秩序。

食育课程，让孩子们学会吃饭，葆有终生健康的身心……还有旅行课程、新闻课程、生日课程、家校联盟课程、经济公民课程等等，丰富的课程，滋养了童年生命，也让银河教师经由课程研发实现了专业站立。

朱老师指出，如何让学习真正发生？那就是从“目标—达成—评价”为标志的课堂，转变为“主题—探究—表现”为标志的项目式学习。2019年我们研究“停车系统”，2020年研究“变废为宝”，2021年聚焦“星耕园”，2022年设计“迎亚运”开幕式……几年来，项目式学习慢慢席卷全校，形成了一种崭新的学习生态。

朱老师指出，我们深刻地意识到，孩子教育的起点在家庭，终点在社会。作为学校，最需要做的是助力父母，提升家庭教育指导力。为此，我们成立了好父母学院，推出了家长会客厅，“家长也要持证上岗”成为银河家长的共识。

朱老师说，深入践行新教育实验的这些年，让我们慢慢相信叶圣陶老先生说的话“教育，是农业”，我们慢慢地学会了以农人的眼光，耐心地等待不同的孩子按照自己的节奏成长。

也因此，我们做了很多我们认为很难，但是值得去做的事——

每周给家长写一封信，教师全员家访，每位老师给学生写全科评语，…………

信息化时代，如何让技术赋能教育，是我们必须面对的课题。朱老师指出，这几年，我们启动“银河大脑”，在助力日常教学的同时，推动评价方式的变革。比如，2021年，我们启动了“新三好学生”项目，依托科技，动态推进了学生的成长。

朱老师说，走进银河实验小学，站在地上的话，是新教育最常说的一句话“相信种子，相信岁月”。还有一句话是“我是独特的，我是唯一的。”让我们一起，相信种子，相信岁月，相信美好的银河教育终将地久天长。

朱老师说，回顾第二阶段，我们将新教育理念与国家政策导向、区域课程改革深度融合，结合学校的生命气质，开辟了银河的生长路径。

回望来时路，我们无限感恩：没有新教育，就没有银河小学。

新教育，让我们感受最深的是：教育，是播种。“相信种子，相信岁月”，这8个字，就是最好的注解。新教育让老师们变得像农民一样，耐心地等待不同的作物按着它们自己的节奏成长。这么多年，我们坚持每周家信、全员家访、全科评语以及电子档案评价，我们努力做到“守住每一个孩子、擦亮每一个日子”。

朱老师说，新教育，让我们明白，好的教育，是基于人的幸福与完整的事业。践行新教育的这些年，无论老师、孩子还是家长，都在一起成长。2020年，我们承办首届新教育示范学校开放日活动，很多参与开放日的专家、校长说：银河老师、学生、家长脸上的笑容，是真实的，是发自内心的。《人民教育》曾3次刊发我们的思考与实践，《中小学管理》记者在蹲点后，写下了《看见你们的幸福》。

朱老师说，2008年，朱永新老师第一次到银河时，就为我们题写了这句话“过一种幸福完整的教育生活”。我们清楚地知道，经过十多年的粗浅尝试，尽管还有很远的路要走，但我们一直在向朱老师擘画的美好愿景前行，我们全体银河人会不断努力，去创造更好的教育，真正“让每一颗星星在银河中闪光”。

每当夜幕降临，“让每一颗星星在银河中闪光”这几个大字便会闪闪发光。是的，每一个孩子，每一位老师，每一位家长，都是银河中的星星。群星闪耀，成就璀璨银河。

朱老师说，教育，就是激发、唤醒与鼓舞。新教育倡导师生“过一种幸福完整的教育生活”，这种“幸福与完整”，就是基于人的发展，帮助每个人成为更好的自己的教育。围绕“让每一颗星星在银河中闪光”的办学愿景，我们一直在努力：努力让教师享受到职业的尊严，让孩子感受到成长的快乐，让学校成为汇聚美好的中心。

朱老师用一段话表达了自己对学生未来的美好期待:

6年后，有一所高校的篮球队长会是你们其中一员；10年后，阿里巴巴的一位技术开发员会是你们其中的一位；12年后，有一个人会成为优秀的律师；15年后，有一个人成为文明的滴滴司机，每次路过博学路1259号时，他总是比别人多停留几秒钟，不是他反应迟钝，而是他在思念母校。

从中可以读出朱老师的育人智慧：在时间维度上突破短期绩效桎梏，在空间维度上拓展多元成才路径，在价值维度上重塑职业评价体系，在情感维度上培育精神根系。这种教育哲学既回应了当下教育焦虑，又为素质教育的实践提供了生动范本，彰显了教育者应有的格局与情怀。其本质是将教育从知识传授升华为生命滋养，在尊重个体差异中实现"各美其美，美美与共"的理想境界。

朱老师说，2016年，我将十年办学的历程撰写的《走，我们去找好教育》由湖北教育出版社出版。在这本书中，我详尽记录了学校10年发展的历程，以及自己的思考与成长。朱永新教授作序，并夸赞银河小学是一所“真正在做教育的学校”。2020年疫情期间，朱老师作《新教育在银河》系列讲座的情景。12天、12讲，受朱永新老师的鼓励，把这12讲的内容整理成了一本新的著作《走，我们去做好教育》，即将由山西人民出版社出版。

朱老师主题报告的最后，向我们所有人发出呼唤:走，一起去做新教育！走，一起去做好教育！

朱永新教授的新教育实验以“过一种幸福完整的教育生活”和“成为中国素质教育的一面旗帜”为终极追求，其核心在于通过“五大改变”重塑教育生态、依托“四种精神”凝聚教育信仰、借助“十大行动”转化教育实践。作为一线教师，需以系统思维将理论框架转化为日常教育行为，在课堂、班级、校园的微观层面构建新教育落地的完整闭环。

新教育实验强调改变学校发展模式，教师需以“缔造完美教室”为首要行动，将物理空间升华为精神场域。通过设计班级文化符号体系，构建班徽、班歌、班训三位一体的精神图腾，使抽象的教育理念转化为可视化的集体记忆。建立“晨诵-午读-暮省”的时序节奏，在经典诵读中唤醒文化基因，在深度阅读中拓展认知边界，在反思写作中沉淀生命体验。师生关系重构需突破传统权威模式，通过共写教育叙事建立平等对话机制，教师以观察者身份记录学习过程中的关键事件，学生以主体视角解码成长轨迹，形成双向互哺的教育共生体。家校共同体建设则要求打破校园围墙，开发家庭场景中的课程资源，将日常生活转化为教育现场，使家长成为课程协作者而非旁观者。

课堂变革是新教育实现“改变教师行走方式”与“改变学生生存状态”的核心场域。作为一线教师需遵循“构筑理想课堂”的行动纲领，设计“有效教学-知识对话-心灵共鸣”的三重境界。在基础层构建学科大概念框架，通过问题链设计搭建认知脚手架，运用思维可视化工具显化知识建构过程；在发展层推进跨学科整合，还原知识产生的历史情境，创设思辨性对话机制促进深度学习；在升华层融合审美教育与生命教育，通过艺术化表达与哲学性追问激发精神共鸣。课堂评价需突破标准化测试局限，建立涵盖思维品质、实践能力、情感态度的多维指标体系，关注学习过程中的认知跃迁而非结果性输出。

新教育十大行动构成系统落地的操作图谱，一线教师需将其转化为日常教育的毛细血管网络。书香校园建设要求构建分级阅读体系，将教材延伸阅读、学科跨界阅读、思想经典阅读编织成认知发展的阶梯，并通过动态评价机制激发持续阅读动力。师生共写随笔不仅是写作训练，更是教育关系的重塑，需建立师生互评、家校共读的文本循环系统。聆听窗外声音行动需整合社会资源，开发职业认知课程与实践活动，架设校园学习与社会需求的连接桥梁。培养卓越口才行动要超越语言技巧训练，构建从课堂发言到公共演讲的阶梯式表达体系，培养理性思辨与情感传递的双重能力。数码社区建设应聚焦教育元宇宙开发，在虚实融合场景中重构学习空间。每月一事行动需设计螺旋上升的主题实践活动，将公民素养培育融入真实问题解决。家校合作共育要升级为教育合伙人模式，通过家长课程开发与教育诊疗服务形成育人合力。

四大精神是新教育实验的价值根基，一线教师需将其内化为专业发展的动力系统。理想主义精神要求制定《教育生命规划》，将教育信仰具象化为三年行动蓝图，通过定期教育叙事强化价值认同。田野意识体现为扎根课堂的微观研究，运用教育民族志方法持续观察记录教学现场，建立基于实证的改进循环。合作精神需突破学科壁垒，构建跨教研组的知识拼图工坊，形成课程研发的协同创新机制。公益情怀应转化为资源共享行动，通过建设区域教育云平台实现优质资源的普惠辐射，同时关注特殊学生的个性化支持。在专业成长路径上，教师需构建“实践-反思-创新”的螺旋模型，将日常教学转化为研究课题，形成持续迭代的专业发展生态。

两大愿景的达成需要构建完整的教育意义网络。在“幸福完整的教育生活”维度，教师需设计节律化的成长仪式，将节气文化、校园节日与课程内容深度融合，使教育生活呈现诗意的韵律美。在“素质教育旗帜”的标杆塑造中，需重构评价体系，建立涵盖认知发展、实践创新、审美素养、责任担当、生命境界的五维成长模型，通过少年研究院等平台孵化学生主导的社会性项目。教育科研范式的改变要求教师从经验总结转向实证研究，运用大数据追踪学生素养发展轨迹，形成具有校本特色的教育理论。最终，通过缔造充满文化意蕴的教育空间、构建深度对话的学习场域、激活持续生长的行动网络、培育专业自觉的教师团队，使每个教育日常都成为朝向两大愿景的坚实脚步。

总之，新教育实验的落地既需要宏观视野的系统设计，更依赖微观层面的持续深耕。当一线教师将十大行动化为呼吸般的教育常态，让四大精神成为骨髓里的专业基因，使五大改变呈现为可视化的成长轨迹时，教室便不再是知识传输的车间，而成为孕育幸福完整的生命花园。这种实践本质上是在解构工业化教育范式，重建具有中国特色的素质教育生态——在那里，每个教师都是新教育的创生者，每间教室都是教育变革的实验室，每所学校都飘扬着素质教育的旗帜。