<p class="ql-block">【卷首语】</p><p class="ql-block"> 核心素养的提出，要求我们在课堂上不仅要传授知识，更要培养学生的批判性思维、创新能力、信息素养、合作与沟通等关键能力。</p> <p class="ql-block"> 作为一名小学老师，我深知教育不仅仅是知识的传授，更要培养与提升学生的全面素养。在阅读了《从教走向学：在课堂上落实核心素养》这本书后，我深受启发，它如同一盏明灯，照亮了我在教学实践中探索核心素养培养的新路径。</p> <p class="ql-block">一、理念转变：从“教”到“学”的深刻反思</p><p class="ql-block"> 书中教学理念的根本性转变——从“以教师为中心”转向“以学生为中心”，这一观点直击我心，让我深刻反思自己的教学方式。核心素养的提出，要求我们在课堂上不仅要传授知识，更要培养学生的批判性思维、创新能力、信息素养、合作与沟通等关键能力。过去以往的教学中，我可能更多地关注于教学内容知识的讲解与灌输，却忽视了学生的学习体验和需求。今后我要重新审视自己的角色，从知识的传递者转变为学生学习的引导者和伙伴，以学生为中心，开展课堂活动。</p> <p class="ql-block">二、核心素养的融入：润物细无声</p><p class="ql-block"> 书中详细阐述了如何将核心素养融入日常教学中，这给了我很多实用的建议。我意识到，核心素养的培养并非一蹴而就，它需要贯穿在每一堂课、每一个教学环节中。特别是在数学课堂上，需要通过多种互动活动，让学生能利用所学知识解决实际问题。锻炼他们的逻辑思维和创新能力这些活动看似平常，实则都是在潜移默化中培养学生的核心素养。</p> <p class="ql-block">三、情境创设：激发学习兴趣与动力</p><p class="ql-block"> 孩子们天生好奇，对未知世界充满探索欲。通过创设贴近学生生活、符合他们认知水平的情境，可以极大地激发他们的学习兴趣和动力。例如：在学习认识立体图形这一数学内容时，我就组织了一场“观察身边的物体”的活动，把学生分小组，到校园中、教室内、书包内，找找不同地方的物体，通过找物体活动来体验数学学习的快乐，体验数学知识就在我们身边。</p> <p class="ql-block">四、评价方式的多元化：关注过程与成长</p><p class="ql-block"> 书中还提到了评价方式的改革，即从单一的考试成绩评价转向多元化的过程性评价。这让我认识到，评价不应只是对学生学习结果的简单判断，更应是对其学习过程、学习态度、努力程度等多方面的综合考量。结合我们的教学实践中，我们可以通过建立学生成长档案、开展同伴评价、小组评价、自我反思等多种评价方式，我们可以更全面地了解学生的学习情况，及时给予反馈和指导，促进他们的全面发展。</p> <p class="ql-block"> 总之，《从教走向学：在课堂上落实核心素养》这本书不仅为我提供了丰富的理论指导，更激发了我对教学实践的无限遐想。我将继续探索如何在日常教学中有效落实核心素养，努力成为学生成长的引路人和同行者。</p> <p class="ql-block">【作者简介】</p><p class="ql-block"> 党利利，新安县磁涧镇寒鸦小学教师，市级骨干教师、模范班主任，县级模范教师、优秀少先大队辅导员，市级优质课教师，省级优秀辅导教师。她用言行和忠诚诠释着为师的标准，用心血和汗水引导孩子们放飞着青春梦想和对未来的渴望！</p>