行知教学记（第二周）————2月18日（星期二）

晓玲

雨水至，万物生，人间又逢春。

今日雨水节气，是二十四节气中第一个反映降水现象的节气。

春天的雨水润物无声，滋养万物，让枯木得以逢春，让种子得以萌发，一个崭新的春天正在走来。

入班即读

2月18日入校即读督查反馈

7：43一年级：

2班晨读有序，入班即读，声音响亮；5班教师提醒学生快速进入晨读，1班、3班、4班生自读有序

教师到岗：2位教师未到

7：45五年级：

2班教师指导学生晨读，3班教师关注学生晨读状态，1班晨读教师、学生同步提示，4班教师逐一过关。

教师到岗：全部到岗

7：50六年级

3班、4班道法晨读，教师关注学生晨读状态，逐一过关；2班教师指导，关注晨读效率，教师随时记录学生晨读状态；1班教师逐一检查学生晨读情况。

教师到岗：2位教师未到岗

7：52四年级：

1班英语教师督促学生进入晨读状态；2班语文教师指导学生晨读；4班学生自读；3班语文教师指导学生晨读。

教师到岗：全部到岗

7：55二年级：

1班、3班教师督促晨读，学生领读；2班、5班、6班学生自读，晨读较好；4班学生自读，教师逐一检查书写情况；7班教师进行书写指导。

教师到岗：2位教师未到岗

8：00三年级：

3班教师指导晨读，逐一过关；2班教师、学生同步督促晨读；4班教师指导晨读；1班教师逐一过关。

教师到岗：1位教师未到岗

一楼办公室、三楼办公室到岗情况： 1位教师外出学习，3位教师未到岗

语文教材培训线上学习

根据山东省教材培训日程安排，全体语文教师在行知剧社进行了集体学习。

语文优质课评比

徐鑫雨老师执教《中国美食》识字课。课前明确学习任务：中国美食争章之旅。出示中国美食地图，学生交流品尝过的美食，开启学习；课堂中设计了三个活动，报菜名、买食材、学烹饪，达成认读、书写与理解的学习目标；最后设计了制作菜单的作业，学以致用。

课堂上的徐老师关注学生学习习惯，有意识地强调学习共同体的培养，充分发挥同桌、前后小组之间的交流、评价的功能。

高原老师执教《乡下人家》。课堂伊始，出示单元学习任务，借助“童游乡村”路线图，回顾古诗三首中的乡村美景，引入本课。通过正确认读生字词语，联系上下文理解“时令”“向晚”等难懂的词语；接着初读课文，想象画面，三次朗读，说印象、抓关键词（方位词、景物、时间词语）、提炼画面标题，大体把握课文内容，感知乡下人家的画面感。在概括画面时，时间分配较多，课堂进程不够紧凑。

徐可馨老师执教《匆匆》一课，从单元导读页引入新课，设计三个活动：读叠词，感受文章之美；析情感，感悟匆匆之情；学表达，练写匆匆之法。作为习作单元，教师以教材为例，关注词语、关注表达，关注生活，让情感自然流露。最后，补入朱自清的人生经历和两段资料，深度解剖朱自清的匆匆之情。课下拓展学习《龟虽寿》，对比阅读，感受不同诗人笔下的时间感悟。

张晨老师执教《燕子》一课。教师关注文章的表达特点，引导学生圈出写燕子的词语，透过词语看到的画面，对比两种表达方式，感受作者抓住典型特点写的写作绝招；接着通过圈画春天的景物，结合视频、图片感受春光美好，在表达交流中，学习按顺序写的写作绝招；继续圈画画面感的句子，给出句式支架进行分享，在读中想象燕子在天空中快乐飞翔和休憩的画面。最后进行了表达练习，仿写一种小动物，建议这个环节与任务一相结合。

每个活动中，教师关注朗读，多种形式地朗读，课堂中读书声不断；关注表达，提供句式支架，为学习助力；联系生活，理解难懂的词语，扫清阅读障碍。

每日分享

一开始就在头脑中想好结果和目标，这就意味着你对自己的目的地有清晰的了解，这就意味着你知道要去哪里，从而能够更好地知道你现在的位置以及如何走才能保证你一直朝着正确的方向前进。

————史蒂芬.R.柯维《高效能人士的七个习惯》