点读法是训练手指精细动作的有效办法

李永鹏

一、什么是点读法



（一）点读法是“新老师”的教学方法

　　“3•3•3”新阶段出现了“新老师”，就是《“3•3•3”自主学习手册》。

　　为便于低幼儿童学习，又衍生出《“3•3•3”自主游戏》。

　　为什么出现“新老师”？是因为各种干扰不断出现在已经设置的科学台阶上，儿童完全可以自己爬台阶得到提高。干扰来自成人（老师、家长），总是用自己的理解打断儿童的思路。“3•3•3”痛下决心帮助儿童跟着“新老师”进行自主学习。

　　“新老师”的特点是：只要你需要，就会随时在你身边。

　　“新老师”的教学方法是点读法。

点读法就是要调动眼耳口手脑，来自己修理“学习机器”。

　　这就是要求学生先边看、边指、边读书中的文字，

　　然后按照书上的要求操作。

　　对不同年龄的儿童，可以提出不同的要求。需要分步分解，循序渐进。

　　还可以对手指提出特别的要求：“用手指点住字的正下方”。

细观察，这里有乾坤。

二、观察“用手指点住字的正下方”的原初水平



　　手指能不能点住字的正下方，点读的不同阶段具有不同水平。

低幼儿童的原初水平常常是这样的，手指极不协调：

　　点不住字的正下方，尽管《“3•3•3”自主游戏》的字少些、大些。

　　手指动作泛化。

　　即使成人题型，有时也难以做到。

　　点读“新老师”是这样，其实点读平时的绘本也是这样。

人们一般都不以为然。

　　这说明什么？说明大脑指挥精细动作不精确。“十指连心”，“心”即“脑”，手和脑之间互相影响。

这从另一个角度提示我们：要解决手脑关系问题。

三、“3•3•3”学具的操作提高了大脑机能



（一）“3•3•3”学具的操作

　　“3•3•3”学具的操作就是解决这个问题。

“3•3•3”修理“学习机器”的第一件事就是用“3•3•3”学具的外部操作和内部操作互相配合来进行。

（二）“3•3•3”学具操作提高大脑机能的基本原理

　　“3•3•3”歌舞说唱跳《快乐“3•3•3”》的歌词就说明了这个道理。

　　“动起来，转起来；转起来，动起来”

就是说手指的外动促进大脑的内转：大脑的内转反过来又调节了手指的精细动作。

　　其结果是 “智慧的火花跳出来”，也就是变聪明了。

　　随着脑科学研究和发展，训练前和训练后脑生理在发生变化。

如脑血流的变化：

　　大脑突触的变化：

　　前后两个“动”，该怎么动呢？这首《手指歌》不仅说明了五指怎么动，而且说明了为什么要这样动。

　　“3•3•3”用这样一种喜闻乐见的方式也加强了“动”的意识性。

　　对“拿、扒、收”，伴随着音乐节奏进行练习。

　　“动”，是综合快速操作式的动，这是提高大脑机能的有效办法。是“3•3•3”多年探索的成果。

“拿出”时开始五个指头都动起来。

　　后来就越来越精确了。

　　分色使双手十指可以分别完成不同的任务。

　　手指的精细动作越发精细。

　　“放入”时“双手交替手不等”，“眼先于手”。

四、观察操作后再点读时手指精细动作水平的提高



　　经历了综合快速操作，回过头来再看点读，“手指点住字的正下方”就不是问题了。

　　无论是点读《“3•3•3”自主学习手册》还是点读《“3•3•3”自主游戏》，都很好。

　　虽然动作似乎有些硬，但是已经比原初水平进步多了。

　　越来越精准。

　　点读时手指精细动作水平上去了，就促进了眼耳口手脑的协调，就能正确理解题意，使操作正确。

　　这也让“学习机器”越转越快，越转越灵活。这种效果就迁移到学习、生活等等各个方面。

　　本篇只是说明“点读法是训练手指精细动作的有效办法”，其实点读法的好处多着呢，以后我们再谈。