自然的力量

天蕴.桂城园～水韵之家

　　对于人的发育成长,大自然是非常“有远见的”。大自然给人类“会思考”留下了积累经验的时间。这是人类的专属，其他动物都没这个“特批”。大自然觉得人能干很多事，才让人的幼稚期这么长。如果像动物那样一年半载就长成了，那么，人还没工作几年，经验还没积累到一定程度，就老了，干不成几件事了。

　　托尔斯泰曾说过，人类的婴儿期之所以看上去那么长，是因为大自然知道人类在成熟之前需要跨越多少河流，需要重新走过多少曲折的路。大自然给幼儿提供了足够的时间去更正错误、克服偏见，让幼儿可以调整自己的节奏，逐步形成关于自己、同伴、家长、教师和这个世界的印象。

　　大自然给人类的幼儿设计了一个长长的幼稚期,并安装了一个“延时”6年才会启动的“理智”装置。让幼稚期的孩子“人事不懂”，就是想让孩子慢慢地发育，不想让孩子“被催长”。这时的孩子还是很享受这个“长不大”过程的，但他们的父母却坐不住了，总想着孩子要快快长大，尽快脱离幼稚期。于是，孩子“被教育”的现象就冒出来了。

　　其实，孩子的前7年是幼儿期就是个感受事物的年龄，不是学知识的年龄。从7岁有点理性后，还要慢慢地发育，往逻辑思维过渡，这个过渡又需要7年的时间，直到14岁，自我意识的积累才算完成。到成年十八九岁还有四五年的时间。在孩子7岁到十二三岁这个时间段里、7-9岁是一个阶段，这个阶段的孩子基本上还是个小孩子虽然有点理性，但还是很弱，根本不知道自己在想什么，做事靠直觉，而不是靠思考。9岁孩子“以自我为中心”，就是想问题只从自己的角度想，不会考虑别人。9岁后才逐步往“变大了”上想。理性稍“硬棒”一点应是10岁到十二三岁这个阶段。过了12岁，逻辑思维基本形成。这也是好多教育专家说“把12岁前的孩子管好，12岁后就不好管”的原因。

　　有时候，我们成人是非常不明智的，儿童的成长期是很缓慢的。在孩子的成长期内，不能按照教成人的那一套直接教孩子。成人学知识和技巧，而孩子不是，孩子是来感受事物的，不是来“学事物”的。教得多，孩子的感悟就会少。但我们成人就是不懂这个道理，从孩子三四岁就开始教，把孩子的感悟都给破坏了。

　　成人在教孩子知识时,不问孩子的感受，不管孩子愿不愿意,死教硬灌。三四岁的孩子是没有分辨老师这样做是对或不对这个能力的。孩子没办法，只有接受，即便自己并不愿意学。但是，成人依仗着自己年龄大，辈分高，自以为是，很轻视孩子的幼稚。如果成人懂得儿童发育规律并对儿童心理有所了解，就不会对孩子这么无礼、放肆、不尊重了。

　　人类不能违背自然规律强行做事，大自然也不是人类想怎么开发就能怎么开发的。媒体报道，近年的地质灾害明显增多，全球气温逐渐升高。实际上，地质灾害就是大自然对人类过度开发的惩罚。人的教育也一样，过度地开发智力，挖掘幼儿的慧根，起的作用与肆无忌惮地开发大自然是一样的。到最后，孩子的想象力、个性、精神都被“教”没了，高分低能，只会做卷子，不会生活，不会玩儿，这不跟过度开发大自然，大自然对人类进行惩罚是一个道理吗?

　　我们要学会与大自然和平共处，大自然的胸怀是宽广的，人类要顺应自然，归于自然。当成人违背自然的教育或拔高只能带来副作用，因为成人不懂得孩子为什么不学就会的道理。也正是因为孩子还没有理性，还不能像成人那样学习，所以，大自然才赋予了孩子一套万事万物靠感觉、靠天性、靠本能的学习方法，根本不靠知识和技巧。问题是，成人就是不听，就是不懂，就是以自己的道理迫使孩子接受，这也正是成人的无知之处。

　　在孩子成长期里，成人只给予一般生活上的关爱照看，以身作则，正向示范做好榜样，给孩子营造温暖有爱的环境。大自然给每个孩子准备好了一切成长的条件，孩子都是铆足了劲，打好了腹稿来到这个世界的。在孩子出生后的各个阶段都有相应的学习方法，用不着成人操心焦虑，相信孩子在自我学习成长中成为更好的自己。

　　人的认知系统、生命系统是非常合理科学的，不要试图改变它们，要尊重它们、畏惧它们、敬仰它们。像尊重大自然一样去尊重幼儿的“幼稚”才是我们最明智、最科学的选择。

做有温度的教育，善护孩子的童年！

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