<p class="ql-block" style="text-align:center;">每一次思维的碰撞，都是成长的契机；</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">每一个苦思的问题，都是教育生命力的迸发；</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">幼教路上，我们砥砺前行，做幼儿健康成长的启蒙人。</p> <p class="ql-block"> 为进一步贯彻落实《3—6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园保育教育质量评估指南》精神，助力教师树立课程意识，智慧捕捉幼儿生活中的教育契机，提升教师课程实施及深度推进幼儿生成学习的课程组织能力，有效推进课程落实。大班组教师2025年2月14日开展了以“班本课程”故事为主题的研讨交流活动。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>一班一课，探秘课程</b></p> <p class="ql-block"> 活动中，大一班老师围绕“我是时间小主人”主题展开讨论，时间对孩子们来说非常抽象，抓不住，摸不着，也很难体会到它的重要性。每当区域活动或户外活动结束的信号响起时，孩子们常常会恋恋不舍地继续操作、玩耍，还有很多小朋友在入园时会经常迟到......</p><p class="ql-block"> 孩子们经常说：“老师我都还没玩，游戏怎么就结束了？”“就是啊！时间也太快了，我还没玩够呢？”</p><p class="ql-block"> 对于马上升入小学的孩子们来说，时间观念的重要性不言而喻。于是，所以决定以“时间”为切入点，开展一系列与时间管理相关的课程活动，让孩子们走进时间、感受时间，加强时间观念，为他们入小学做好准备。</p> <p class="ql-block"> 大二班老师以“从一支铅笔开始吧”主题讲述，,大班下学期，班里的孩子们进入了一个大主题：幼小衔接，孩子们也开始背上书包模仿小学的作息习惯。很多小朋友的书包里还带了笔盒、铅笔、橡皮等等。在这么多文具中，孩子们对于铅笔情有独钟，由此，我们的课程《从一支铅笔开始》开始了！</p> <p class="ql-block"> 大三班老师围绕“我和时间有个约”这一主题，幼儿园教育指导纲要》明确提出：要科学、合理安排幼儿一日生活，培养幼儿的独立自主性。有效管理好时间是培养幼儿时间观念的重要途径，也是大班幼儿顺利适应小学生活的关键因素之一。大班下学期是幼小衔接的关键时期，合理的作息有助于孩子更好地适应接踵而至的小学生活。为了帮助孩子们建立时间观念和任务意识，班级内根据幼儿年龄特点和兴趣爱好进行了环境创设。早晨来园时，墙上挂的签到表和桌上的时钟，引发了孩子们的讨论……基于幼儿的兴趣和困惑，孩子们开启了一场探秘时间之旅 。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 大四班老师围绕“你好小学”这一主题进行表述，《指南》中提出，5—6岁儿童社会适应的合理期望是“对小学生活有好奇和向往”。大班孩子毕业后即将迈进小学的大门，实现基础教育阶段的第一次转折，这也是儿童成长过程中的一个重大转折，孩子们对小学神秘的学习生活充满着向往和期待，他们既渴望又不舍。为了帮助孩子们顺利度过人生的第一个转折期，班级以“你好小学”为主题开展了幼小衔接系列主题活动，让孩子们提前感受、适应和了解小学生活，为孩子进入小学做好充分的准备。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>共思共研，思维碰撞</b></p> <p class="ql-block"> 教师们从幼儿的年龄特点、兴趣需要、经验水平出发，结合《指南》，研读儿童、链接资源、解读核心价值，对课程进行深度剖析和研讨，站在幼儿的角度思辨、设计，最终优化主题脉络。并对主题内容进行保留、筛选、优化、删减，并结合节日和园本特色，根据班级情况和幼儿能力发展等方面进行活动预设。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>小组审议，落到实处</b></p> <p class="ql-block"> 老师们再深入交流、反思课程实施中可能会遇到的困惑:是否从“儿童视角”发现课程，以“儿童需求”审视课程价值；是否以“儿童学习方式”优化课程实施，在去反映实践智慧，支持儿童深度学习和有效的成长，集思广益进行头脑风暴。</p> <p class="ql-block"> 幼儿园课程是一个动态的生成过程，不仅仅是“教学目标或计划”和“学习者经验”，更是教师和幼儿在对话、交流中产生的经验以及在教育生活过程中的生存方式。我们需要以儿童为本，顺应天性，链接游戏与生活，通过努力建构适宜的课程方案，不断推进教师形成较强的创新思维和创生新游戏的能力，围绕幼儿教育的目标及五大领域的教育内容，根据儿童所处的游戏情境及其已有的经验，在师幼互动中创造性地推进班本课程的建构与生成，让教师从幼儿园课程的“机械模仿者”和“忠实执行者”转变为“创新设计者和实践者”,从而引发幼儿游戏中的深度学习，建构高质量的幼儿园课程，不断提高幼儿园保育教育的质量，有效促进幼儿全面发展。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">无声的环境，有声的教育，幼儿园的每一个空间，每一处角落，被我们赋予了独特的教育情感，我们愿用最美好的环境，用最美的姿态，守护着孩子们诗意的童年……</p> <p class="ql-block" style="text-align:right;">撰稿:吕春云</p><p class="ql-block" style="text-align:right;">编辑:周 缘</p><p class="ql-block" style="text-align:right;">审核:卞 微</p>