蓄力方可行远道，书香才能溢芳华。创建研究型学校，加强研究性学习。打造研究型教师队伍，提升教师研究力。为造就一支勤于学习、善于思考、勇于创新的学习型队伍，2025年2月15日，海口市第二中学高中地理组开展了以“墨香启智，阅享未来”为主题的读书交流活动。 第一部分 <h1></h1> 首先是高中地理学科组长周小瑜老师对上学期的期末成绩和工作进行总结，然后对新学期进行工作部署和树立目标。 第二部分 活动第二项内容，由范锁荣老师进行《高考试题分析》的阅读分享。通过范老师对2024海南高考地理试题的分析，让大家有了更深入的认识。<br><br> 试题紧扣时代脉搏，2024年的地理试题紧密结合时代发展，引导学生关注国家区域发展战略，增强了学生的家国情怀和社会责任感。让我们认识到在教学中要引导学生关注社会热点，将地理知识与现实生活相联系，培养学生运用地理知识解决实际问题的能力。 突出地理核心素养考查。试题全面融入了地理核心素养，突出考查思维深度。通过对不同区域的考查，培养学生的区域认知能力；以塔克拉玛干沙漠腹地沙垄的气温日变化为情境，强化学生的综合思维；以土壤环境调查为背景，注重学生实践能力的考查。这要求我们在教学中要注重培养学生的地理核心素养，引导学生从多个角度思考问题，提高学生的思维深度和广度。<br> 第三部分 活动第三项，由杨英营老师对《高考关键能力培养与应用》进行读书交流。这本书强调高考地理着重考查学生的获取和解读地理信息、调动和运用地理知识、描述和阐释地理事物、论证和探讨地理问题这四大关键能力。获取和解读地理信息能力是基础，要求学生能从各类图表、文字材料中精准提取有效信息。比如在判读等高线地形图时，学生需快速识别地形类型、地势起伏等关键内容，这便需要教师在日常教学中，多提供不同类型图表，引导学生分析训练。 论证和探讨地理问题能力是对学生思维深度与广度的考验。例如探讨“某地区是否应大力发展新能源产业”，学生不仅要分析优势，还需考虑潜在问题与解决策略，培养批判性思维。教师可设置开放性问题，组织小组讨论，鼓励学生发表不同见解，提升思维能力。 这本书为高考地理教学点亮了一盏明灯。在今后教学中，我们将以培养学生关键能力为核心，优化教学策略，让学生真正掌握地理学科的思维与方法，受益终身 。 第四部分 活动第四项内容，由朱雁红老师进行《高考命题研究与应用》的读书分享。书中指出，高考地理命题以考查学生的地理核心素养为导向，涵盖人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。在命题过程中，紧密围绕课程标准，确保考查内容既全面覆盖基础知识，又突出重点和关键能力。这使我们认识到，高考地理不再是单纯的知识记忆，更注重学生对知识的理解、运用和综合分析能力。 命题素材的选取广泛且贴近生活实际，从社会热点问题、区域发展案例到地理科学研究成果等。例如，通过对某地区城市化进程中出现的环境问题进行命题，既考查学生对城市化相关知识的掌握，又引导学生关注现实，培养解决实际问题的能力。这启示教师在教学中要拓宽学生的视野，引入丰富的案例和素材，让学生学会从地理视角分析身边的现象。 第五部分 活动第五项内容，由陈凯凤老师进行《高考八省联考试题分析——以云南适应卷为例》的试卷分析。 地理试题特点<br><div> 1.地域明确，背景情景具体。<br></div><div> 2.图文信息，与设置问题对接。<br></div><div> 3.设问紧扣材料，挖掘学科价值。<br></div><div> 4.源于生产生活实际，考查学科能力。<br></div> 备考建议<div>1.深化地理原理的理解与应用教学<br> 结合典型案例，深入讲解地理原理。如在讲解地质过程原理时引入本地地质景观形成的案例，帮助学生透彻理解并能灵活运用原理解决各类地理问题，构建系统的知识网络，提升知识迁移能力。<br></div><div>2.强化图表数据的解读与训练<br></div><div>3.深化情境式探究学习<br></div><div>4.尝试相近学科的跨学科教学<br> 教学中应当积极探索跨学科教学的路径，将地理知识与政治政策、历史背景、化学原理、生物生态等实际问题相结合，通过项目式、探究式的学习方式，引导学生综合运用多学科知识，分析并解决地理问题。复习教学中，也应适当融入跨学科元素，精研试题中涉及到的其他学科要点，引导学生开拓思维，关注多学科综合运用。<br></div><div>5.重视地理实验和实践活动<br> 对教材中的实验和实践类活动进行系统的重组和全面的拓展，特别注重在实验、实践中融入地理原理的运用，引导学生通过实验操作、实践探究深入理解和掌握地理规律。 <br> 紧密结合高考中地理实践类题的命题趋势，设计具有针对性和前瞻性的实验与实践活动，帮助学生熟悉考试题型，提高应试技巧。<br></div>