教育，我很执着探索未知

维学

尽管我已经退休好几年了，对教育，我还是很执着。 在直播风行的年代，我决定搞个直播，赶个新潮，避免迟钝，防止痴呆。

看起来我很自私，利用公共资源，达到可以告人的个人目的。其实，我直播的目的还不是这么简单。

我是中学老师，站讲台38年，7月24日退休，7月6日上完最后一节课，主任告诉我，“考虑到你就要退休，这次期末考试没有给你安排考试。” 如果真被安排了，我也会真监考阅卷去了。我喜欢教育，直到现在，初心不改，依然故我。

我有对教育的深刻理解，有理论修养、有效方法，有一定的教育实践经验、教学成果。习惯于思考教育问题，每每有一些收获，对某些问题，还有自己的见解；对某些花里胡哨虚浮无用的很能识破穿透；对某些专业外衣包裹的无知引导着外行入坑甚至误人子弟的人和事，不堪忍受，食不甘味。我能有些作为，我愿意有些作为，不辱我的使命和荣誉。

有亲朋好友已经受益于我的帮助，希望继续受到我的教育理念的启发，享用我的教育方法。刚刚就有学生给我反馈，“老师，自从跟您交流了三次，这半年我两小孩的学习状况发生了巨大变化，不读书的他们是放不下书了，做不完的作业也能做完了……”他们也鼓励我讲讲。

讲就讲吧。要不，给这个，给那个分别讲，忙乱，现在放在这儿了，感兴趣者随时可以看看，听听，不论什么，对学生还是家长，有益有用就好。

都deepseek时代了，还讲什么？

我准备讲deepseek做不了的，主题大概有类似以下的东西：

1.学生的作业做得太好，我很生气。

2.不能用橡皮、胶带、改正液！

3.学生问老师“为什么一定听你讲课？”

4. 学生：我不做课堂笔记可以吗？

老师：佩服！（真心）

5. 课堂里学生举手回答问题原则上是有点可笑，尤其小学生的举手。

6. 我基本没用过白板，到后来很“懒”，上课黑板上基本不写字了。好像我还是好老师。

7. “我的孩子没有时间阅读乱七八糟的书。”家长这么说，我觉得……

8 .一定要读红楼梦原著吗？推荐书目，又在前面加个“必读”，可笑无聊！

9. 家长说，“我给孩子买了很多书，他不读，气死我了”，我给他说，“活该！”

那么，怎么才能不气死！

10. 初二的学生可能耳朵有点毛病，但不是听力考试成绩不高的主要问题。 要和老师 “斗”，但要斗智不能斗勇。我可能是坏人。

11. 满分100分是多少？ 这问题荒唐吗？

12. 中文水平非常棒的爷爷，不认识英语字母，但是，我坚持他一定能给他孙子教英语，你信不？

　　有朋友看了我的这些提纲，有能理解的，但大多理解不了。例如，学生作业做得太好，怎么就叫我生气呢？

我就讲一个案例。曾经我作为市上的督导专家，在一所中学检查学生的英语作业。高一两个班，作业整洁优美，一个错误都没有，标点符号，字母都没有写错的，字迹工整。我当场就生气了，“这是啥事儿呀？简直是图财害命嘛”。到了第三天做最后反馈的会上，轮到我发言，我，普通老师，也不用担心什么，因为我心疼学生，愤愤于他们凭什么要遭遇“毒手”，便直言不讳，“学生的作业如此好，如此整齐划一，有可能吗？有必要吗？光鲜亮丽的业绩，辉煌伟大的成果，这还要督什么导，不是很讽刺吗？从学生的学习特征来讲，很朴素，就是为了学习探索未知……做作业的目的不难理解吧，学生知道了答案，全都会了，还要把题抄写到本子上，不能出任何差错……学生能做成这样不知要浪费多少时间和精力。我们这样做，误人子弟，甚至图财害命。我们能有什么好处？除了冠冕堂皇、溢美之词，还有什么好处？大人们玩把戏，害苦了孩子。少一点无聊无赖行为，省一点儿时间让学生去踢几脚足球也不错。”

我说实话说到动情。然而，很令人痛心的是类似的现象绝非仅有，从乡村到城市都比较普遍，有形式主义的危害，也有个体认知的差异。

教育，宏大命题，细微操作。常谈常新，永无止尽。

　　军是硕士，在自己的专业领域成果突出，但自己的两个小学生的教育，“总是不带劲儿，感觉费心费力就是不见成效。” 小两口的教育理念有所不同，孩子的成绩不好，都怀疑对方的言行有问题，又没法拿出切实可行的方法来。

经过几次了解，我告诫他们首先要解决这样几个问题：

观察问题的切入角度。不能从孩子的卷面成绩开始，追溯学习孩子的学习过程，而是要关注研究学生的学习过程，再考虑考试成绩，或者暂时先不考虑考试成绩，只考虑学习过程、学习效率。

这个问题看起来很简单，好像就是把程序掉个个儿，实际上，真正的难点在观念，能把考试成绩放下吗？非常难！

来一个具体一点容易操作的：课外阅读材料的选择。难吗？有教育部推荐书目，有学校、老师推荐，拿起来读就得了呗！军给我吐槽，“哎呀，我买了很多书，那些推荐书目都有，还有我认为好的书。中国的四大名著，世界名著都有不少。他们就是不读啊。”

我问他，“你思考过他们为什么不读吗？你以为他们懒，是吗？孩子不读，问题在老师，在家长！”

哇，家长能接受吗？“孩子不读我有啥办法，我尽了全力；我就这本事；我啥都不会……老师也觉得冤屈，“我都起早贪黑，费劲心思……”

实实在在就是家长、老师的问题，主要在阅读材料的选取上的问题。

后来，好几个月后，军的媳妇儿给我打电话，“老师，我的俩孩子现在开始爱上读书了……”

军说，“老师，您就讲讲教育吧，知识的学习不要紧。”

　　几天前我看到一位自称著名大学的语言教授视频，说，“学英语不用学音标，直接认读，朗读，自然拼读。音标是个外物……”

我给教授留言：作为大学教授，下结论要有依据，别跑火车。考虑普罗大众的孩子， 别把话说得那么绝对。

什么是个“外物”，我们不懂，也不需要懂。我们普通人家的孩子，普罗大众的家庭，没有生活在英语语言环境中，没有把孩子在假期送到英语国家游学，没有请到外教陪伴孩子，只有课堂的那点时间学英语，我们不要上当，不要受骗，不要太相信什么“万能的自然拼读法”。我的观点：在三年级以后，汉语拼音掌握得非常熟练了，学生学英语音标没错，且有必要。

有些自以为是不懂装懂的人好像故意害人。五年前，我在美国和朋友聚会，一位自称科学家的男子说，他给中国留学生做了如何学英语的报告，“不要记单词，拿起句子就理解，张口就说。国内竟然要教音标，记词汇表……”

非常荒唐，竟然还好为人师。在场的人都愕然，有人明确驳斥，我正好会几句日语，他不懂，我说了一句日语，问他，“你张口就说啊，给我对一句日语！呔！”

教育，非常宏大的词儿，就学校教育而言，也要分为人的成长教育和学科教育。我没有把握去讲好德育、人格培养，我主要以学科教育为主线而展开。或许对家长、学生，以及关心中小学学生学习的人有点帮助，有点启发，我的目的就达到了。

马维学，正高级、特级教师。教英语，吃饭穿衣，不辱使命；写文章，明辨事理，记录生活，静中取动，于无声处凑热闹