<p class="ql-block ql-indent-1">近期读了诺丁斯所著的《学会关心》一书中的前两章。看了前两章真的是云里雾里，好多观点不理解，框架也很模糊，不明白这样一个以关心为主题的书籍与教育能有什么关系呢？读到了第二章才隐约明白书的封皮为什么会有：“学会关心教育的另一种模式。仅以此书献给我的老师们。那些从小到研究生院，改变了我的人生的老师们”的字样。</p> 对关心的新认识 <p class="ql-block ql-indent-1">在没读此书之前，我对关心的理解就如同书中所说的一样，认为关心是一种良知。我们也经常听到这样的一句话，当老师的就是一个良心活，对得起自己的良心就行。是不是有良心的老师就关心学生的多一些，而无良心的老师关心学生就会少一些呢？现在看来，这样想法是错误的。不要站在道德的制高点来评判一个老师关心学生的多少。因为关心是一种关系，而提到关系就不可能是一个人，这需要双向的努力。认真倾听和积极回应是关心的基本标志，而现在有多少老师在课堂上唱独角戏呢？</p><p class="ql-block ql-indent-1">有多少学生能够做到认真倾听并做出积极回应呢？显然老师唱独角戏的课堂上不存在关心，关心者(教师)不可能做到一味的付出，他们需要被关心者(学生)做出积极的回应，这样才会有思维的碰撞，才会有爱的火花。关心者与被关心者在关心关系中处于同等重要的地位。</p> 对教学的新思考 <p class="ql-block ql-indent-1">在考编之前我曾在私立教育机构工作过，当进入体制内工作一段时间之后发现了一些现象，我曾想如果公立学校引进一些私立的管理方法，是不是就不会出现一些老师的高高在上和一些家长的无理取闹？而诺丁斯认为：公立学校私有化只能加剧社会上已经存在的经济不平等现象。私立学校私有化的本质不过是将教育从一个公益事业变成一个商业产品。细想下来还真是如此。但我仍支持学校在管理上能有一些商业化模式。</p><p class="ql-block ql-indent-1">现在忽然觉得自己对提升教学质量这句话有误解，提高教学质量就是提升教学成绩吗？质量＝成绩吗？这种想法太狭隘了，学校算成绩时只计算全班成绩的95%，这是不是于诺丁斯的关心背道而驰？作为学校不能一味追求学术目地而放弃对学生的关心。关心是一切成功教育的基石。</p> 对教师专业发展的新期待 <p class="ql-block ql-indent-1">学校教育教师不仅只是关心者，教师也要成为被关心者。在众多关系中，两个角色要相互转化，这样是不是就不会出现教师的职业倦怠呢？出现倦怠，无非是没有成功的沟通，建立关心与被关心的双向关系。</p><p class="ql-block ql-indent-1">学会关心，享受关心，这难道不是一场双向奔赴的旅行？</p>