班主任的角色定位和转换

桃子

对班主任的角色定位班主任作为与学生联系最密切的人，往往要担任多重角色。对学生来说，他是思想塑造者、学习指导者、成长关注者、生活关心者、保健员、榜样等；对班级来说，班主任是班级的设计者和组织者，也是班级的“警察”；对学校、家长和社会其他人士来说，班主任又是一个“外交家”。当然，班主任在开展工作时，并不是某一个角色单独在起作用，面是各种不同的角色都在发挥着各自的功能。 （一）从学生角度看1.思想的塑造者儿童和青少年的思息想意识具有极大的可塑性，容易接受各种思想的影响，逐步形成自己的世界观。学生的道德观、人生观、价值观、世界观的形成，除了来自书本、社会、家庭影明之外，最直接、最具体、深刻的能响来自教师，特别是班主任。班主任不仅是人类文化的传播者，更是学生的塑造者。所以，班主任应注意以自己良好的人格去影响学生，用正确的思想去塑造学生。2.学习的指导者学习是学生的首要任务，班主任自然是学生学习的指导者。指导内容：指导学生掌握正确的学习方法，培养学生的求知能力，养成良好的学习习惯；激发学生的学习动机，帮助学生逐步由“被动接受知识”过渡到“主动寻求知识”；定期或不定期地组织学生进行学习方面的分析与总结，强调理论学习与实战技能并重等。3.成长的关注者班主任的责任不能限于传道、授业、解惑，而要使每一个受教育者都有可能自由地发展才能和兴趣，特别是创造才能和创造兴趣；要使每一个受教育者切实会生存、会生活、会学习、会创造、会合作、会负责、会关心、肯进取、敢冒险，成为身心健康的现代人。因此，班主任对学生成长的关注要胜过对学生成绩的关注。4.生活的关心者生活关心者要求班主任既做“严父”，又做“慈母”，以使学生在学校生活中健康成长。学生的自我控制、自我约束、自我管理的能力相对不够健全，班主任任对学生要管如严父，一丝不苟。学习上要严格要求，纪律上要严加管教、并要做到严出于爱，严而不凶，严而有理，严而有度，严而有格。同时更应该是慈母，研究表明、充分体验了母爱的孩子，观察力更细致，更具有同情心，对待别人的错误也更宽容，心理能健康成长。作为班主任，要像母亲那样细致地关心学生，让他们休会到学校的温暖，教会他们关心他人。5. 保健者现代社会对健康的理解包括两个方面，即生理健康和心理健康。学生正处于长知识、长身体的时期，他们的生理和心理正处于迅速发展、剧烈变化时期。此时期、班主任要对全班学生的生理、心理健康发展负责，要积极主动地配合有关教师充当保健员的角色，使学生身心健康成长。在生理健康方面要培养教育学生养成讲究起居饮食卫生的良好习惯，坚持锻炼身体，不挑食，不吸烟，不喝酒。在心理健康方面要着重培养锻炼学生的心理健康素质，培养学生体验快乐、保持愉悦的心境和情绪，具有积极向上的现实的人生目标；培养学生的自控能力，保持较高的学习和工作效率，以达成既定目标；培养学生不怕失败、耐受挫折的能力，做到“得意不忘形，失意不气馁”；培养学生寻求外在支持、改善人际关系的能力，学会靠外力克服面临的危机、缓解承受的压力；培养学生真实、稳定、统一的自我，防止自我统一性的混乱。6.榜样榜样的力量是无穷的。当班主任的形象真正触动学生的心灵时，那种力量胜过一切华丽的言辞和空泛的说教。班主任除了传投知识技能外，还要把做人的基本原则传授给学生。在教学上，班主任应该成为学生的“活字典”和“百科全书”，是同行中的佼佼者，以不断满足学生的求知欲；在做人上，班主任更应是学生形成良好行为习惯的典范。 （二）从班级角度1.设计者指班主任要根据学校的计划要求，根据本班学生的实际，制订出切实可行的治班方案，设计出适合本班实际的班级蓝图。班级蓝图的内容包括班级愿景、各阶段具体目标、班级理念、班级守则、奖惩措施、教室布置等，班主任在学生集体形成之前，要进行“设计”，形成观念上的蓝图，并在学生之间进行宣传，逐步形成班级特有的文化，加快班集体的形成。2.组织者在落实班级蓝图的过程中，班主任又是班级的组织者，要合理组织和使用人力，在集体中建立一定的管理系统，协调各方面的关系，形成和谐的人际关系和融洽的心理气氣，并形成健康的集体舆论，建立健全的班级规章制度。然后物化为现实的学生集体组织，并且要采取多种形式来调动学生的主动性和积极性。一方面要注意培养良好的学生集体另一方面，又要通过学生集体影响每个成员。同时，班主任要身体力行，以身作则，为学生树立榜样，跟学生同甘共苦，做学生的带头人。调动全班同学的积极性，充分发挥群体优势，团结一致完成好既定目标。3.警察监督者不少学生把师生关系形容成“警察与小偷”的关系。在班级管过程中，班主任有时也真需要充当警察的角色。班级是未成年人组成的团体，同学之间总会存在摩擦和矛盾，甚至是打架和间接报复，还夹杂着各种恶作剧。处理同学之间的矛盾是班主任工作中最棘手的问题，不但要弄清矛盾的来龙去脉，还要弄清双方采用的手段和对待问题的态度，从学生心理、生理等多方面查找有利于解决问题的因素。此时教师要进行大量的调查取证，倾听各方面的证词，协调与家长、学校等有关各方的关系。对受伤害、受委屈者给予抚慰，对制造事端、无理取闹者进行批评教育，有时也应给予必要的惩戒，让学生明白破坏纪律的后果和代价。这时的班主任的确像營察，要维护校规校纪的尊严，处理问题要有理有据，合理合法。让学生能够明确集体利益高于一切，学会处理个人和集体的关系。 （三）从家校关系角度看班主任在班级管理过程中要接触学生家长、任课教师、学校各种管理人员、社会各方人士等，班主任的工作开展，实际上就是在与不同的人打交道，从这个意义上来说，班主任是协调多方关系的外交家1.科任教师的联络纽带班主任是联络科任教师的纽带。由于学科性质不一样，教学要求投课方式、教学风格便不一致，课堂管理方式也不一样，学生与科作新师之间容易产生摩擦，甚至发生冲突。这就需要班主任做好的调工作。2.班级与学校的协调者班主任要协调好班级与学校的关系。班级管理的目标应与学校的管理目标一致，班主任只有深刻理解学校领导的意图，并与学校管理部门的具体要求保持一致，才能有效地开展好班级管理工作。3. 家校沟通的桥梁班主任是学校和家长沟通的桥梁。班主任要经常通过家访、开家长会等形式，去协调与家长的关系，使学校教育和家庭教育合拍。