教师的语言力——批评

张骁

恰当的批评与表扬同样重要。

表扬是油门，是为了强化好的行为和品质，让优点放大；批评是刹车，是为了及时止损，遏止不良现象的发生。

与表扬的随时随地都可以相比，教师需要慎重地使用批评的语言。

一、批评需要注意的三点：

1.是立即批评还是等待时机。

2.批评的对象是个人还是集体。

3.批评应该把握怎样的度。

二、批评的十种方法

1.无视法。

案例：

午休时间，其他同学都在安静午睡，小陈又开始表演了。他在一张白纸上画上鬼脸，然后蒙在自己的脸上，感觉不舒服又拿下来在眼睛的位置掏两个洞，最后解下脖子上的红领巾倒着系，把三角放在鼻子的位置。感觉自己一定很爆笑之后，他开始左右前后寻找观众，右后角有一个女孩子刚想笑，我坐在讲台上手一指，那个女孩子会意，迅速趴在桌子上不再与陈互动。陈同学的第一个观众被我立刻瓦解了，他又看向左侧小男孩，小男孩此时已经闭上眼睛。他确信自己没有了观众，老师又不理他，就无趣地解下道具，趴桌上了。（午休时间，一切静悄悄的，不适合任何有动静的批评教育，最好的办法就是无视他）

2.直接否定法。

案例：

刚刚上课，我正在讲课。

老师，我想去厕所。

又是小邹！

他几乎每一节课都会这样，已经多次和他交流过，你是初中生，不是幼儿园小朋友，你要学会合理安排课间时间，课间就是去卫生间的，不要在课间玩得忘乎所以，甚至忘记去厕所。以后，不允许这种情况再发生在课堂上（除非特殊情况）。

今天，不去！

他看我态度很坚决只好坐下了。

（这个过程中我也在想，万一这次是真的有尿呢，可是昨天讲好了规则，今天必须遵守）

下课后，我提醒他，快去卫生间，他望着我笑笑。

3.取消法。

体育课无疑是学生最喜欢的。但是课间操不是。

做九年级班主任期间，我常常用快乐剥夺来惩罚犯错误的孩子。比如，凡是课间操跑步借由肚子疼，脚疼，头疼……这疼那疼不参与跑步的，不坚持跑到结束的，中途掉队的一律取消本周上体育课资格一次。

4.怒斥法。

案例：

从教二十七年，还是没有修炼成一颗宠辱不惊的心，常常会控制不住自己的情绪怒斥孩子。在回顾这个案例之前，还是要先做检讨，如果有更好的方法我们还是不要怒斥。

那天学习于漪老师的《往事依依》。

我们正在介绍于漪老师个人简介，一个声音带着戏谑说“美女蛇”。这刺耳的声音，刺破教室里的安静。有几个调皮的男生立刻附和起来，一阵带着调侃的喧闹。我知道，一些同学在试探老师的底线，更多的同学都在等待公正的裁决。老师必须拿出对待这种故意恶搞课堂者的态度。

我直接寻找到那个“美女蛇”的声源。

你，给我站起来！

估计，我的声音很大，他怯怯地站起来了。

你今天犯了几个错误，我一一说来。

一是不遵守课堂纪律。公然扰乱了语文课，耽误大家宝贵的学习时间，有失一个学生的身份。

二是恶搞文化名人。于漪老师被国家主席授予“人民教育家”的光荣称号，却被你称之为………是任何一个有判断力的人都不能接受的，见到这种不分是非善恶的种情况我们一定要敢于反对，公然制止。

三是没有乡情。于漪老师是我们镇江人，是我们镇江人民的骄傲，你身为镇江人应该为之自豪，这是任何一个具有家国情怀的人都应该有的情感。你呢？

这一顿输出，高频率连珠炮，连我都觉得有些太激动了。

怒斥，尽量还是不用。

5.说教法。

案例：

小林子，过来。

我拿着胡写乱画的作业本走向小林。

他眯着眼睛，拿眼瞅瞅我，欲逃。

小林，马上就要中考了，你确定不要语文学科的分数了？

来咱们算算，如果要去镇中一中你需要考多少分。

目前已经有了生物、地理和体育这些是不可改变的事实。另外还有多少分，假设数学……，假设，假设……

可是中考小林还是因为一分只差与镇中失之交臂。

遗憾哪！

6.警告法。

早读课后，作业本整整齐齐地码在办公桌上，最上面一本作业上有一个便利贴。

……同学又没有交作业。

昨天刚刚聊过，再无故缺作业必须让家长过来面谈。看起来这样的警告没有凑效。

当我们没有了处罚权，警告会被学生视为“狼来了”，很多时候是起不到批评教育的作用的，因而我的理解是慎用。

7.过度矫正法。

案例：

我们常说过犹不及。过度矫正法也不可太左，否则会引起超限逆反。

古诗词默写过关中，错一处要重默多少遍才有意义，我的理解是5遍。因为人的瞬时记忆是7+-2个，最低限度就是5个。相比较第一次默写一次的错误，已经是5倍的惩罚了，切不可再过度加码。让孩子默写50遍的做法不仅仅没有教育意义而且不人道，甚至败坏了孩子的学习胃口。

因而，过度矫正适可而止。

8.失望法。

案例：

老师，他骂你。

课前，一个打报告的声音响起。

我本来不想处理这件事情，可是有几个男生已经义愤填膺了。

我该怎么处理这个突发事件呢？作为老师，被学生骂是公开的秘密。可是今天的确让我难堪，而且他的骂竟然引起了公愤。

我控制住自己的情绪，问那个孩子。

目前还没有上课，我仅仅是走进教室，站在讲台上，我的做法违背师德了吗？

没有。

我正常来上课，这是我作为教师的责任，我不该来吗？

应该。

今天我们是第一次见面，我和你还没有交集，更谈不上批评你，我侵犯到你的任何利益了吗？

没有。

既然如此，你这么骂我，让我很失望。

一是对你的行为很失望。

别说我是你的老师，你应该尊重我。

就是我们彼此之间是陌生人，一个比你父母年龄还长的人，你可以随便骂吗？

所以，我对你很失望。不仅仅是因为你是我的学生，还因为你是一个十三岁的大男孩，这种没有教养的样子很难看。

二是对于我个人对教育的认识很失望。

我是一个热爱教育事业的人，我对我的工作一直葆有热情，可是你的行为让我不得不重新审视这个职业。

9.重视法。

案例：

单独和任何一个孩子聊天你都应该让他感觉到你对他的重视。

小肖在课堂上的无状简直让人抓狂。

期末考试前最后一个周，星期一，一进教室。

我便把在教室里左晃右晃就是不坐下来的肖同学喊住了。

把他请到教室外面的走廊上，并没有急于讲话。

我盯着他看了几秒，帮他整理了一下校服的衣领。然后说，你看老师今天只把你叫了出来，单独和你谈话，是因为老师一直觉得，你是可以的，今天叫你出来不是批评，而是告诉你，这最后一个周对于你这种鬼精灵很重要。只要你愿意，你一定很快提分的，因为你提升的空间很大。老师一直相信你的实力，你呢？

抓抓头。

不过呢，这一周我们俩需要一个约定，我提醒你的时候，你需要迅速调整自己。

你要相信老师对你的期待，也要相信自己行。

谢谢老师。

结果最后一周，他做到了。

10.请求法。

其实在刚刚的案例里，不仅仅表达了对肖同学的重视，其实也有请求。我们之间的谈话似乎是一个契约。在老师的一厢情愿下请求他答应配合老师的工作。期末考试他的语文成绩依然不及格，但是已经接近70分了，而前一次是四十几。尤其让人欣慰的是古诗词默写从0分到了这一次的6分。

其实教师越是在使用批评的语言时越应该使用“请求法”。比如，请……同学站起来！请把你的作业把过去重新写！请你安静下来，不要再讲话……

教育的语言是有生命力的语言，无论是表扬还是批评都要以人为本，因人而异，因情境不同而不同。