【教育随笔】吴帅:传言不可信

帅老师教作文

传言不可信

河南省新蔡县河坞乡戚楼小学 吴帅17339651397

下课时隔壁班老师找到我说，我们班小晨私下喊他们班一个女生胖妮，那个女生回到家向家人哭诉，家人很生气，就要求老师处理这件事。我知道高年级女生已经开始重视别人对她的评价了，尤其是比较胖的女孩子最忌讳别人说她胖。这一点我深有体会，我的女儿也比较胖，亲戚见了都会捧着她的脸说：“小胖妮真可爱！”本来亲戚都没有恶意，都是由衷地夸奖，但是女儿却立刻拉下脸大哭大闹，弄得彼此都很尴尬。以至于现在女儿都不愿意出门，更不愿意走亲戚，连她妈妈说她胖都会不依不饶地吵闹。

我也很重视这件事，就把小晨找来询问原因。小晨很委屈地说自己没有喊她，我又把隔壁班的那个女生叫来当面对质，女生说他们班学生给他说小晨喊的。我基本上就明白是怎么回事了，把传话的男孩子也叫了过来询问。原来是两个班合班上心理课时，小晨和这个男生在一起坐。他们之前又是同班，课堂上就聊悄悄话，提到了这个女生，小晨就说五年级的时候女生喊他麻杆（小晨比较瘦），小晨喊她胖妮。这个男孩回去之后就给女生说小晨喊她胖妮。

仔细分析这个案例，其实既属于绰号风波，又属于传言风波。毕竟是因为我们班的学生引起的事件，我既要给隔壁班老师面子上过得去，让他向家长有个交代，又要让女生觉得老师在维护她的权益，就把小晨狠狠批评了一顿，都过去一年了，还提那些事干什么，尤其是对于女生更不能够叫这种敏感的绰号。接着我对传话的男生说：“你就是一个唯恐天下不乱的挑事精，整个事件都因你而起，既然你们两个之间说的悄悄话，说明你也参与其中了，我相信你一定也会对XX有不尊重的言语。”这时候小晨说：“就是他先给我说XX胖的！”我看看女生又看看那个男孩，说：“但你却只对XX说小晨喊她绰号，对自己的问题只字不提，这是典型的添油加醋，煽风点火的行为，想当个吃瓜群众看热闹，把自己的问题撇得一干二净。反过来说，如果XX和小晨是一班的，你有没有想过后果可能是什么？”

那个男生低着头不说话，我问女生：“五年级时你们是不是互相喊过对方绰号？”那个女生点点头。“既然你们彼此都喊过，这笔账就应该一笔勾销了。兼听则明，偏信则暗，六年级的孩子了要有一颗会判断是非的心，不要别人说什么就信以为真，要想一想别人传话的目的是什么。再说了，你自己给你家长说的时候又在进行添油加醋，说是小晨天天在校园里一见到你就喊你绰号。”女生小声说：“我没有那样说，是我奶奶给老师那样说的。”“这更说明传言不可信，每一个人在传话的过程中，为了把事情说得严重，更有利于自己，就会以讹传讹增加细节，到头来已经改变了事情的本来面目。穿井得一人的故事你们都听说过，但是事实上你们都在上演这样的故事。”

在小学生这一成长阶段，他们正处于认知世界、形成价值观的关键时期，对于信息的真伪辨别能力相对较弱，容易受到外界的影响，尤其是一些别有用心的同学的传话。更甚者很多时候连传话的人自己都不知道自己这样做的不良后果，他们就是单纯地觉得好玩，又无意识地在传话的过程中加入了自己的二度创作，增加了事情的严重性。这也是人的一种本能活动，不仅小孩子有这种心理，成人也有这种心理，比如说有时候明明就是自己想要表达的意思，担心对方不相信，偏偏说别人说的，而且还会说成不止一个人这样认为。在文学的手法上这叫引用名言，让自己的话更有说服力。因此，从这个案例中我想到的不仅仅是同学之间传话的问题，还有如何教会学生辨别信息真伪的能力。教育小学生不要随意轻信、传播谣言，不仅是保护他们免受误导的需要，更是培养他们良好品德和媒介素养的重要一环。如何教会学生我们不妨从以下几个方面入手，对学生进行这方面的教育。

一、增强信息识别意识

开展主题班会：定期举办以“识别谣言，保护自我”为主题的班会，通过生动的案例讲解，让小学生了解谣言的危害性，认识到轻信谣言可能带来的后果。比如让学生看诸如《掘井得一人》的视频，也可以收集身边类似的典型案例，让孩子学会甄别传言的真伪。

角色扮演游戏：设计角色扮演游戏，如“谣言侦探”，让学生在游戏中扮演不同的角色，通过模拟场景，学习如何识别谣言、验证信息的真实性。

二、培养批判性思维

提问与讨论：鼓励学生在课堂上或课后，对听到的信息进行提问，如“这个消息是从哪里来的？”“它可信吗？”通过提问，引导学生学会质疑，培养批判性思维。

逻辑推理训练：利用简单的逻辑推理题目或故事，训练学生的逻辑思维能力，帮助他们学会从逻辑上分析信息的合理性。

三、教授验证方法

利用网络资源：教会学生如何使用搜索引擎查找信息的来源，识别官方发布与非官方信息的区别，以及如何通过多个渠道验证信息的真实性。

求助成年人：鼓励学生在遇到不确定的信息时，向家长、老师或其他可信赖的成年人求助，获取更准确的解答。

四、强化媒介素养教育

媒体选择指导：引导学生选择正规、权威的媒体作为信息来源，避免依赖非专业或可信度低的自媒体或社交媒体。

理解媒体偏见：简单介绍媒体可能存在的报道偏见，教育学生学会从多个角度审视同一事件，以获得更全面、客观的认识。

五、培养责任感与法律意识

责任感教育：强调作为社会成员的责任，不轻易传播未经证实的信息，以免给他人带来困扰或伤害。通过故事、案例等方式，让学生理解责任感的重要性。

法律教育：简要介绍与谣言传播相关的法律法规，如诽谤、造谣的法律后果，让学生明白轻信并传播谣言可能面临的法律责任。

六、家校合作，共同引导

通过家长会、家校联系册等方式，向家长传达正确面对网络信息的重要性，鼓励家长以身作则，共同营造不信谣、不传谣的家庭氛围。比如小晨的这个案例，老师就有必要向女生家长解释清楚孩子说的话有多少真实的成分，又有多少夸大的成分，要了解清楚之后再去向老师反映。即使是向老师反映这个事件也要尊重事实，不要抱着让老师帮自己孩子出气的心理故意夸大事实，混淆视听。这样通过家长以身作则，就给孩子一种意识，凡事要三思而后行，不能够人云亦云。

总而言之，教育小学生不要随意轻信、传播谣言，需要教师、家长以及学生多方面的努力。这样不仅能够提升小学生的信息甄别能力，还能促进他们批判性思维和媒介素养的全面提升。在这个过程中，重要的是激发学生的内在动力，让他们学会独立思考，成为负责任的信息消费者。同时，教育者应持续关注学生的成长变化，根据实际情况调整教育策略，确保教育的针对性和有效性。