允许试错

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打开家长微信群，小婧的妈妈发来一条信息：“班主任，孩子的英语老师不像老师，我家婧婧问她题目，她居然说，题目已经讲过了，再讲小婧也不会。你要处理一下，如果没有好结果，我会找你们校长沟通此事。”

我看完信息后，冷静地思考一下，坚定地认为我班英语老师不是这样的。想一想小婧平时对待英语学习的态度，英语老师不止一次提及她，平时上课注意力不集中，拖拉作业，单词背不掉。找她谈几次话，效果不明显。现在小婧的英语成绩在平均分以下，我和英语老师都替她担忧。

师生发生矛盾冲突，肯定有背景，作为班级第一责任人，必须在第一时间了解实情，及时化解矛盾。

我先找来英语科代表，小萱跟我说：“英语老师正在分析试题，小婧在讲话不听课，英语老师让她站起来，她不站起来，被老师批评了几句。”

小萱走后，我找来小婧，我问她：“你在英语课上与老师发生不愉快的事，你想说什么？”小婧低下了头，一边抹眼泪，显出很委屈的样子。她不回答我的问题，也没意识到自己的错误。

时间在一分一秒地流逝，我等着她说出实情，并能知错就改。但事与愿违，我的耐心在等待中消失殆尽。既然她不想说，且对抗到底，我只能用真实的证据来唤醒她内心的冷默。

我说：“通过我找同学们了解实情，以及调那天摄像头监控录像，没有发现老师惩罚不当，那你为什么向妈妈撒谎隐瞒实情？”缓一缓又说：”你的谎言已经导致你妈妈准备来学校对质，你说怎么办？”

在铁证面前，小婧心理破防，再撒谎辩解已不打可能，她的哭声更响亮了。一边哭一边说：“老班，同学们和英语老师是对的，我跟妈妈说话时撒谎了。”我接着说：“知道错，能及时改正，还来得及。你必须打个电话给你妈妈，告诉她实情，学生没有因请教老师问题而被拒，被训斥。你说的效果比我说的好。如果你现在不说，我可以选择打电话邀请你妈妈，三方见面，来澄清事实真相。”

小婧抹一下眼泪，拿着我的手机，给她母亲打一个视频通话。那一边，她母亲正在与小婧通话。小婧把课堂违纪情况如实讲述后，她母亲感觉自己在微信群里的言行不当，并向我道歉。最后她母亲反复教育小婧做事和说话一定要诚实。

小婧把手机给我，她母亲告诉我，以后有什么事，我要和班主任及时沟通了解情况，不能听孩子一面之词，差点冤枉你们老师了。

在家校共育的案例中，师生矛盾、学生之间的矛盾和家长与老师的矛盾，都是客观存在的。作为班主任要及时化解，教会他们做人第一要务是诚信为本。

教育这些留守青少年，作为老师任重道远。面对教育对象，长期处于无教的边缘：小学在农村上，都是放羊似教育，爷爷奶奶隔代教育无法管，老师也管不了，父母亲在外更管不了。任由性格野蛮发展，在纠错的年龄无人监护。到了初中以后，学校一旦对教育教学进行规范化管理，总有一部分同学心理上不适应。当他们做错了，总是选择性逃避，说谎话再所难免。因此，通过试错，给犯错误的同学一次改正的机会。

对于父母亲，孩子犯错误时，一定要多方面了解情况，不能仅听孩子一面之词。要首先与班主任取得联系，积极沟通，自己如果不知道怎样处理，可以咨询班主任，让他们给出有利于孩子改错的建议。别冲动，未经调查事实，不可以在群里讲过激的话，讲不尊重老师的话。毕竟父母亲是孩子的第一任老师，要做好榜样。在群里说不当的话，影响比较坏，一定要维护微信群的正能量。

对于班主任来说，有效地沟通并化解师生矛盾，建立家校和谐地共育环境，理当义不容辞。了解实情是第一步，多方面取证是关键，找犯错误学生是攻坚，学生向父母亲承认错误是核心。通过学生犯错误，既教育了学生，又教育了家长。常言道：不经一事，不长一智。学生在试错中成长，家长在孩子成长中认可班主任，也许这就是班主任育人的教育艺术。