兴华小学华雅之声——教师课改之假期阅读分享篇（五）

小付

综合学科组推荐书目：《教师花传书》

古人云：春诵，夏弦，秋学礼，冬读书。“读书之乐何处寻，数点梅花天地心。”读书是教师最好的修行，教师的专业成长离不开书籍的浸润。 当冬日的暖阳洒在窗前，泡一杯热茶，翻开一本好书，让心灵在文字间徜徉，这或许是假期最美好的打开方式。

坚持专业成长 绽放教学妙花

教师是承担着教育使命的专门职业，教师的工作决定着儿童的未来与社会的未来。教师应坚持终身学习，提升专业素养。教师的人生是持续学习的人生，向儿童学习、向教材学习、向同事学习、向社区学习、从自身的经验中学习——正是这种持续学习的步伐，构成了教师的人生。日本教育家佐藤学的教育著作《教师花传书》，结合日本中小学“学习共同体”学校创造的改革案例，鞭辟入里地描述了教师作为专家得以成长的“道”与“术”，同时也为教师教育改革提供思路。

佐藤学

佐藤学，出生于1951年，东京大学教育学博士，教授，主要从事课程论、教学论、教师教育等领域的研究。作为“付诸行动的研究者”，他遍访日本各地学校，深入课堂，与教师一同研究教学，倡导创建“学习共同体”。三十年如一日，每周至少两天深入学校，扎根中小学实地观察，是日本学校教育最有影响力的人物之一。

花传书

所谓“花传书”，是出自15世纪日本的艺术理论著作《风姿花传》（通称《花传书》）。《风姿花传》为古典艺术能乐的创始人观阿弥的儿子世阿弥所著，是世阿弥为后世传承其父观阿弥的艺术秘法而创作的哲学作品。这本《教师花传书》受到《风姿花传》的启发，主要阐释了教师的教学技法及其学习方法，并强调教师的学习也是“艺术的学习”。

书中芬芳

1.专家型教师的成长

这一章节，作者通过课堂观摩总结出专家型教师成长所独具的教学技巧，如“课堂的气息”是指教室中的学生无意识的统一步调，主张“协为妙，乱为糟”。“教师的居所”指的是教师不但要完全接受学生的发言，还要了解、倾听学生发言的感受，建立起与所有学生的联系，这才是教师最为合适的位置。另外，作者认为教学实践的基本技法是“接受”，作为专家型教师就要从接受每一位儿童做起，从接受每一位儿童背后的家庭和社会问题做起，这就是教育实践的起点。

2.我所遇到的教师们

作者从经历过的一线教师和真实的教学案例出发，总结出自己对于教师发展、教师学习的经验总结，而这些经验对于教师的发展尤为宝贵。如“教学观察实践中最为重要的是要虚怀若谷地去倾听。听到学生发言，就要想到这一发言是由教材中哪些语言引发的，或者是其他学生哪些发言引发的，抑或是这位学生自身之前的哪些发言引起的。”

3.教师生涯作者

在本章节中着重探讨教学研究，主要从“对教师成长最为有效的要素”“对教师成长最为有益的人”两个维度对新教师提升自身能力提出劝谏，强调从课堂事件中总结教学的评价与反思。此外，本章节中还对处于转型期的教师遇到的困难提供思路，倡导大家在自身的教师生涯中认清挑战，把握机遇。

全书总共9.4万字，它虽然是一本薄薄的小册子，但是作者的思想如同夜空中的星光，定睛去看就会发现其内涵的璀璨。作为新时代的教师，我们应当在日常教学实践中努力提升，朝向“专家型教师”不断成长。翻开这本《教育花传书》吧，相信：开卷有益。