读有所得，得有所思

小灵

　　继续阅读《新中国成立后30年中学语文名师专业发展研究》这本书，继续摘录书中精华部分，一来算是个人学习的笔记；二来在摘录过程中我得二次文本输入，相当于内化所读内容；三是如若有小伙伴也是同道中人，或许我整理的笔记也能够帮助您学习进步，这份笔记就相当于是“山口之光”，引人入道。

刘永康老师:

刘老师认为，优秀教师的教学都有这样的共同特点:有用处，有新意，有深度，有趣味。

他带领的课题研究《西方方法论与现代中国语文教育改革》引领我初步接触到西方的18种方法论——人本主义、建构主义、后现代主义、格式塔理论、模糊理论、接受美学、符号论美学、系统论、信息论、控制论、协同论、发现法、多元智能、成功智能、合作学习、蒙太奇手法、罗森塔尔效应。

新课程改革的出发点是以学生的知情意的全面和谐发展为本。

刘老师认为语文能力是指聆听能力，说话能力，阅读能力，写作能力。教师在教学中力争做到以学生为本，以生活为教材，以社会为课堂，以发展为目标，努力突破老师本位的限制，课本知识的限制，教师空间的限制，评价标准的限制。

余映潮老师:

余老师提出的三大语文教学理念:“板块式”教学思路，“主问题”设计理念，“诗意”教学法。余老师指出语文教师专业发展的关键10字:背景（知识背景），技能（教学技能），积累（资料积累），研究（思维习惯），写作（论文写作）。语文教师必须要有很强的教材研读能力，要学会灵活提炼教学资源，要有清晰的教学思路，要关注自己的语言质量。课堂上要分清自己所讲内容哪些是知识性术语，哪些是引导学生行动的话语。

思路设计是任何语文教师教学设计的第一能力，只有把思路安排清楚，活动才能够更好的安排下去。

魏书生老师:

在阅读研究魏老师专业发展这一部分内容时，我感受到编写这一部分的夏世龙老师能够广泛应用各大家的理念来论证魏老师的教育教学理念。所以在这一部分中可以接触到很多教育大咖的理念，比如:

罗素:教育要培养学生的活力，勇敢敏感和智慧等品质。

杜兰特:教育应该让人现实的认识到，生活就是有关饥饿和爱、不平等和不安全、竞争与合作、淘汰和选择、毁灭和创造、流血和温情、和平与战争的问题。

雅斯贝尔斯:教育的过程是让受教育者在实践中自我操练，自我学习和成长。

裴斯泰洛齐:教育科学应该起源于并建立在对人类天性最深入的认识的基础上。

孙绍振:一个老师要在课堂上游刃有余，就得有本领把学生的想象领到科学理性以外的美的天地去。这个天地不在抽象的教条中，而在经典的作品之中。

钱理群:中小学语文教育主要应培育学生对真善美的追求，对彼岸理想世界的向往与想象，对人类自然宇宙的大关怀，对未知事物的好奇心，并由此焕发出内在与外在的激情、生命的活力、坚强的意志力、永不停息的精神探索、永不满足于现状的批判与创造的需求。

魏书生:人性化是未出生教育理念中的底色。人是一个广阔的世界，每个人如果有选择的自由，大都会探索有限的陌生。

自学能力既是一种优良的心理品质，又是一种个性特征。任何心理品质和个性特征都要经历知、情、行、意的心理过程才能形成和发展。

魏老师的六步教学法:定向，自学，讨论，答疑，自测，自结。

　　我读完整本书时，有种可以“站在巨人的肩膀上真好”的感觉。每一位名师都是以刻苦勤奋为基石，以育人不倦、笔耕不辍的教育情怀一步一步的搭建自己的人生大厦。当他们站在七八十岁的高龄来回望这一生的教育事业时，心中就有了站在大厦顶楼且一览众楼小的感觉。

关于我自己的阅读感受，我发现文字可以传递情感、传递力量，也可以激发一个人奋发向上的动力。每个人的人生不可复刻，每个人的精神内核由自己的人生经历沉淀出来，每个人的教育教学理念也在自己的实践中磨砺出来。走进了教书育人这个行业，就得有终身学习的劲头。感恩各位名师给予我力量，引领我前行。