批评的艺术

雄鹰展翅

文原创：雄鹰展翅

美篇号：233895431

图来自：网络致谢

　　孩子犯了错你批评他吗？该用什么方式批评孩子呢？该用什么力度批评孩子呢？该用什么语言批评孩子呢？这是仁者见仁智者见智的一件事情，批评的度掌握好了，会让孩子警醒自己的错误，明白自己的不足，改正自己的缺点。如果度掌握的不好的话，可能会事倍功半，甚至起到相反的作用，违背了批评孩子的初心。

　　雄鹰认为，批评孩子应当适度，应该明白一个深刻的道理：批评也是需要有艺术性的。就像著名的教育学家陶行知先生说的那样，在教育孩子时，批评比表扬还要高深，因为批评一定要讲究方法，这是一门艺术，你用得好，它比表扬的效果还有用。

　　一是了解全貌为前提。父母批评前必须充分了解事情的真实情况，这样才能判断批评的必要性，批评才有针对性，才有的放矢，才能正确选择角度和方式，恰当估计预期效果。如仅凭听到的信息或印象主观臆断，易偏离事实，给孩子造成伤害。比如，小刚经常放学后喜欢和同学在路上玩到较晚才回家，今天他又回来晚了，而且满身是汗(因为今天轮到他值日，打扫好卫生才匆匆忙忙地跑回来)。父母一看便认为他老毛病又犯了，于是在没有了解事情全貌的情况下，便对他进行了批评。这种批评会使孩子感到：原来你们根本不信任我。"这样就打击了孩子改正缺点的积极性，他可能只在心里难过一阵子，也可能会重复以前的毛病。无论怎样，这样的批评对孩子的成长肯定是不利的。

　　二是对事批评是原则。批评应与特定的过错相联系 而不应与犯错人的人格特征联系在一起，即对事不对人，才容易让孩子接受。父母批评时把行为与本人区别开，虽然行为错了，但本人是好的，他不必对自我产生怀疑，只要纠正行为就可以了。比如，一道题已向孩子讲解多次，可他的答案仍然错误，这时，你心里虽然很烦，仍心平气和告诉孩子怎么做才对。孩子肯定会很仔细地听、认真地记，并为自己的错误而感到愧疚，心里暗暗下决心，以后一定不再出错。如你一气之下便简单粗暴地说：你怎么这么笨呢？孩子听后一定认为自己是真笨。所以，父母应批评孩子的错误行为，而不是孩子本身。

　　三是时机场合需注意。1.情绪失控要避免。情绪极度愤怒时，无法以理性的方式来管教孩子，往往口不择言，很容易说出伤害、刺激孩子自尊心的话，伤害了孩子又后悔莫及。当家长无法平静下来的时候，建议暂时转移自己的注意力去做其他的事情，牢记12秒法则，比如去做做家务，打打电话，等情绪平静后再和孩子沟通。孩子在家长冷处理的过程中也会进行反思，减少了对父母教育的抵触情绪。2.外人面前要避免。小亮上小学一年级，学习成绩很不好。家长为了让他努力学习，特意找了一名当老师的亲戚过来劝说小亮。亲戚来了之后小亮的父母郑重其事地把小亮叫过来，说"你叔叔是老师，让他告诉你怎么改一改你的毛病。"接下来，小亮的父母开始说起孩子不好好学习，上课注意力不集中，在家喜欢玩电脑等等。小亮低着头—声不吭，但明显看得出家长对他的指责并没有达到想要的效果。父母当着别人的面，指责孩子的缺点和问题，这是不理解和不尊重子女的表现。它会使孩子感到自己在他人面前失掉了自尊和尊严，认为失去了他人的同情和爱护，从而产生孤独、抑郁心理，产生"大家都不喜欢我"的心理错觉，形成自卑心理。除此之外，当着外人的面批评孩子更容易使孩子产生逆反心理。有的孩子会当面顶撞父母；有的孩子用沉默表示反抗；有的会对父母产生敌视，在以后的教育中与父母对着干，我行我素，继续做父母不喜欢的事。

　　四是目的明确才有效。牢记一点：批评不是目的，只是手段。批评并不想让孩子难堪、愧疚、自责、痛苦，而是想让他们认识错误，改正错误，这才是批评的目的。比如，小伟妈妈发现儿子的卧室脏乱不堪时，总会批评他："你不觉得生活在猪窝里很糟糕吗？""我最烦你这样脏乱差的孩子!" 这种咄咄逼人的批评让小伟感到困惑："我为什么必须让房间干净？""脏乱差有什么不好呢？我没感觉不舒服啊!"。反之，一位很会教育孙子的老太太觉得家里客厅乱时就对两个孙子说："宝贝们，你们住在我家，就要尊重我的习惯，我需要房间保持干净，所以你们要把房间搞干净，因为你们都是乖孩子。以后去别人家做客，也必须干干净净才不惹人家厌烦。"两个十来岁的孩子，受了批评也不顶嘴，立刻动手去收拾。两个例子说明希望保持房间清洁的人是家长不是孩子。想让孩子也像家长—样做个整洁的人，就要把正确的做法告诉他，而不是一味地指责他不干净、邋遢，告诉孩子保持干净为什么是一件非常重要的事情，孩子才会知道自己为什么受到批评，以后应该如何去做，这样才是实现了批评的目的。

　　五是结合鼓励出奇效。给大家聊一个四颗糖的故事。教育家陶行知先生曾任育才学校校长，一次在学校巡视，看见一个学生手提砖块，准备砸另一同学，赶紧上前制止，那名学生听话地放下了手中的砖头。随后，陶行知让砸人的同学上他的办公室接受教育。当陶行知回到办公室，犯错的同学早已到了。他低垂着头，站得规规矩矩，等待着校长的责罚。陶行知摸出第一颗糖给他："这是奖励你的，因为你比我先到办公室，是一个守时的孩子。"接着，又掏出第二颗糖："这也给你，因为我不让你砸同学，你立刻放下砖头，说明你很尊重我，是一个懂事的孩子。"这名同学犹豫着接过了糖，他不知道陶校长的葫芦里卖的什么药，自己犯了错，还受到奖赏，这真是太不可思议了。陶行知又拿出第三颗糖："据我所知，你打同学不是为了生事，而是因为他欺负女生，说明你很有正义感，就凭这，再奖励你一颗糖。"这时，犯错同学泪流满面，说："对不起陶校长，我错了，同学再不对，也不应该用砖头砸他，请您原谅我，我下次再也不会这么冲动了。"陶行知见同学认识到了错误，拿出第四颗糖："知错能改，说明你是一个好孩子，我再奖励你一颗糖。我的糖发完了，我们的谈话结束，你可以离开了。"就这样四颗糖巧妙地教育了犯错的学生，所以如果能把批评与鼓励相结合，换种方式让孩子意识到自己的错误，也不失为一种有效的批评方式。