附加情绪价值 创新评价方式————期末表彰与“分数”评价方式的探究

知行

　　随着时代的发展，教育的改革与觉醒，教育评价的多元化，学生分数的评价越来越值得研究。在这个期末，作为七年级数学老师，除了常规表彰和把答题卡做线下的再批阅外，我在告知学生分数方面做了新的探究，尤其关注到“情绪价值”的创造。

情绪价值，即他人的语言、行为等对某个个体情绪的唤醒，这种情绪可能是正向的，也可能是负向的。我们大家所说的情绪价值，都是正向的情绪价值，也就是给人带来一切美好感受的能力，能引起正面情绪的能力。具体做法如下：

一、常规表彰：给优秀学生和进步较大学生发奖状

二、给班级特优学生赠送教辅资料

　　轮到给班级特优学生发奖状，我没有发优秀学生和进步学生那样的大奖状，而是发迷你小奖状并粘贴在教辅资料首页上一起发放，但是缺引起了其它学生的幸灾乐祸，并说“发作业呀”“你们可要做完哦”…我有些意外，没有想到“教辅资料”这么不受欢迎！我不得不将自己的心意更直白表达：老师将下期的教辅资料作为奖品，是因为他们有较强的学习力，在他们有富裕时间或拓展愿望时，可以“不付出经济代价”就可以做出自己重要选择的，并且这学期的奖状可以时刻陪伴在身边而是在家里的墙上或被“束之高阁”。令我欣慰的是，当我发奖状仪式结束后，询问被赠送教辅资料学生的感受时，他们说喜欢被这样特殊对待。

三、将老师的情绪价值和分数融合在一起传达给学生

　　当下，“情绪价值”越来越被关注与重视。面对学生的能力差异、分数差异以及能力与分数匹配等差异，老师内心的情绪和评价当然是有差异的。如何给予不同的学生的分数做出个性化且拉满情绪价值的评价？因为是期末调研，我主要以鼓励为底色，将老师的认可与欣赏、期待与改进提醒融合成简短的话语传递给学生。比如，对于低分段学生，主要表达“告别过去希冀未来”的情绪，对与高分段学生或进步学生，主要表达“欣赏与认可”，对于中间分数段学生，在表达“认可努力”的基础上，唤醒提升寒假质量的意识。

　　后记：由于放假，学生已回家，我没有和学生面谈看到自己的答题卡和老师的“评价”是怎样的情绪，但我相信老师的“爱”“欣赏与认可”“期待与指导”学生会感知到的。