<p class="ql-block"> 青年记忆</p><p class="ql-block"> <十七></p><p class="ql-block"> 三尺讲台（五）</p><p class="ql-block"> 在大众认知里，数学常被视为一门充满挑战性的学科。从基础知识的算术运算，到复杂的高等数学，无数人在数学学习的道路上感到困惑与迷茫，但实际上，只要掌握了正确的学习方法，数学并非难以攻克，它可以一点就通。</p><p class="ql-block"> 数学教学是贴近人类的生活，增强其实用性与趣味性。小学、初中阶段是学生认知世界的重要时期，培养他们对数学的兴趣和应用能力显得尤为关键。为此，要立足生活，感悟数学，生活是数学的根源，数学又为生活提供了解决问题的工具。教者应积极探索与生活实际相结合的教学方式，通过生动、直观的实例，引导学生在日常生活中发现数学的魅力。如，生活中购物时的算账、生产队里土地分配、挑河计算土方、物理学中的各种公式，如牛顿第二定律F=ma，通过数学表达式精确地描述了力、质量和加速之间关系。化学中对物质的量，化学反应速率的计算，数学都发挥着关键作用。生活化教学策略，不仅能激发学生的学习热情，还能帮助他们将抽象的数学概念与具体的生活情境连接起来，增强理解与应用能力，通过平时生活中的情境来授己学过的知识，去发现问题、思考问题和解决问题，这种能力的培养，不仅有助于学生在数学中应用所学知识，还能促进他们在生活中遇到实际问题时，能灵活运用数学思维进行解决。生活中的许多问题并不单纯属于数学范畴，而是需要综合运用多学科的知识，学会综合运用不同领域的知识，增强综合素养。</p><p class="ql-block"> 针对这样相对比较“差”的初一班的数学，除了补习外，还着手做以下五点：</p><p class="ql-block">一，计算习惯：因为计算是学生学好数学的基本功，数学思维再好都没用，试卷上90%的题目都跟计算有关，算式、方程列得再漂亮，再正确，计算结果不对，等于零。计算是一分都不能丢的，所以每天放学前都布置二条计算题，让学生回家完成，第二天早读课前各组长检杳，做错了由各组长当面辅导。</p><p class="ql-block"> 二，读题习惯：数学题目做不对的一个主要原因是没耐心，读题太快，扫一遍下笔就写，一写就错。正确的读题是把题目最少认真读两遍，第一遍手拿着笔，聚精会神的读，笔尖点着题目，认真地读一遍，在脑子里加深印象。第二遍的时候，用笔去圈出关键词，做是有痕迹，也就是做题思考的过程，然后用草稿纸一题一个板块，打草稿时，上下要对齐，一看就明了。需要划线条，一定跟题意来划。理解做好题后，千万要从头到尾认真检查，要求学生们养成检查的习惯，结果是否符合原题意。</p><p class="ql-block"> 三，要求全班学生每人订个小本子，把自己平时所做作业的错题，摘抄在小本子上，不是简单的抄一遍，而是要求写清楚三点：①，我错在哪儿了？②，为什么会错？③，下次遇到类似的题目，我该怎么做？这样每个学生每天写作业时，他们自觉地会翻翻这个错题本，看看之前做错的题目有没有相似的，慢慢的他们会发观一个规律，原来很多错题都是在考同一个知识点，只是换了不同的表现形式而己，这样遇到新题目时，他们不再傻傻地直接拿笔毛糙的就做，而是会先想一想，这题跟我之前做错的哪一条题有点像？那条题是怎么解的？错在哪儿？应该注意的事项是什么？错题小本子不光是一个记录本，更是学生进步的阶梯。通过不断地总结和反思，他们思维能力就会一点一点地在提升，从而学生自已会发现做错所在，也就会对总结错题产生兴趣。</p><p class="ql-block"> 学习就像爬楼梯一样，每一个错误都是一个台阶，踏住这个台阶，他们才能爬得更高。不怕做错题，就怕做错了还不知道错在哪里？为什么错？让学生都能把错题当成进步的阶梯一步一步的脚印往上爬。因为在数学的世界里，不是不犯错误的人历害，而是善于从错题当中学会的人最历害。</p><p class="ql-block"> 四，带徒弟：把成绩差的学生名单例出来，然后让成绩相对好些的学生自领一位同学当徒弟，尽量在一个小组或师徒两家住的近，这样平时一有时间也方便一些，没人领的后进生，再由我指定师傅。徒弟有不懂的题目虚心请教师傅，师傅要有耐心、用心去教徒弟，当徒弟弄懂了一个知识点时，师傅可以打“√”，打在每个知识点下面的空格里。并鼓励师傅们相互进行比赛竞争，看谁的“√”多。教者就大力表扬他们。一般都是利用课余时间或回家。这样既能争强师傅的讲解能力，加深理解知识点，又能无形的压缩师傅们上课必须认真听讲，有一点含糊，他们自然会主动找我请教，然后想尽一切办法动脑筋用自己的思路语言把徒弟讲懂。有进步的后进生教者及时鼓励，并表扬师傅，让其他师傅们也更加用心教徒弟。</p><p class="ql-block"> 五，上课时，我时常适当“懒”，把课堂舞台交给学生，让学生自主思考、讨论和发言的机会或分组讨论，看谁组能帅先理解此课堂的主要知识点，让他们主动探索、思考对新知识点独自的理解，这样更使学生更加深刻记忆，也会更加牢固知识点。当学生遇到难懂时，教者可以引导他们，自己去分析题目中的己知条件，未知需要的条件，它们之间有何关链，尝试运用己学过的知识和方法，去寻找解题的实破口，比如，在数学的应用题教学中，教者可以通过让学生先自己读题，画图，尝试建立数学模型。对于学生的错误思路，暂时不立即纠正，而是通过提问的方式，让学生自己发现问题所在，这样，学生经历了从困惑到思考，从错误到正确的过程后，他们对知识点掌握会更加扎实，在自己脑子里印象最深，今后应对考试中的同类型题时，也就更加得心应手。每节课，每个章节结束后，也是要让学生自己回顾所学的内容，绘制思维导图或者写出知识总结，在这过程中，会对己学过的知识进行系统的梳理，将碎片化的知识点串联起来，形成完整的知识体系。</p><p class="ql-block"> 数学题目千变万化，最终要回归课本，回归到考纲，要学会顺藤摸瓜的技巧，识破每道题的伪装，一眼就能分辨。</p><p class="ql-block"> 经过一学期和学生们一起共同努力，此班的数学成绩有大幅度的提升，不仅完成了小学的基础知识，而且顺利地撑握了该学期数学的新知识。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 二0二五年元月二十日</p>