<p class="ql-block"> 1月19日武昌区第三期深度学习“教学评”一体化活动第二天，首先是苏文玲校长则以《基于“教学评”一体化的课时教学设计》为题，具体地阐述了如何通过“教学评”一体化来提高课堂质量进行专项指导，并结合丰富的案例，深入浅出地剖析了“教学评”在教学设计的多个要素及实施方法，包括先行组织、任务与活动设计、嵌入评价、迁移应用、成果集成和作业设计等。一是先行组织，目的明确课堂终点目的地，激发孩子认知冲突，建立新旧知识联系。通过具体案例，对比传统课堂导入和先行组织的课堂导入的不同。二是任务与活动设计，强调课程内容组织结构化，依据学科逻辑和学生学习逻辑进行设计，避免碎片化教学。三是活动设计原则，活动设计要突出学生在做中学、用中学、创中学，由易到难、由浅入深、循序渐进、螺旋上升。四是嵌入评价，为学生提供学习支架，在课堂重点和疑难点处嵌入，激励学生高质量完成学习任务。五是评价标准，依据学情制定，包括评价对象、评价指标体系和评价等级，有口头、诊断性和嵌入式量规等评价方式。六是迁移应用，素养课堂要求强调从新知走向未知，是课堂教学的必备环节，注重设计高层次迁移的题，追求迁移创新。六是成果集成，课堂小结策略不仅要有知识结构图，还要思考思维及方法的归纳，帮助学生总结梳理可迁移的成果。七是作业设计，要求思考要点是包括价值、动机、学生能否做和能否做好等问题，为学生搭建学习支架，制定标准。八是强调双减下要求，教师在作业品质上下功夫，减少数量，提高质量。优化了教学思维，给老师们带来了新思路和新体会。</p> <p class="ql-block"> 白世霞校长则以几节完整的课例来跟大家呈现我们在教学设计上的实操时应该怎么做。首先例举《狼牙山五壮士》对于场面大，活动人数较多的实操性写作孩子们会出现不会写的问题，面临这样的问题首先让学生明确任务，梳理故事小标题，理解文本内容，比较个人描写场面和群体描写场面的共同处和不同处，通过区分能够运用点面结合写法进行写作，从而进行迁移应用，比如写拔河比赛等活动做到迁移应用。第二是对于高阶目标制定需要心智构建，三是嵌入式评价要看目标，帮助孩子构建学习支架让孩子们一点一点的递增。最后落实到成果集。给予老师实践操作运用能力，收获颇多。</p> <p class="ql-block"> 全体老师们在专家们的带领下分中学组，小学组，又分为小学语文组、中学语文组，小学数学组、中学数学组，小学英语组、中学英语组，综合组等进行“教学评”一体化的课时设计实操环节，将理论付诸实践，老师们结合所学知识进行针对性研究，共同探讨和完善“教学评一体化课时教学设计表”和“教学评”一体化单元教学设计表，由五位专家们亲自指导并点评交流，与参会的教师们进行了一次教育思想的大碰撞。</p> <p class="ql-block"> 实操现场，老师们讨论热烈，多位教师积极登台展示小组的集体智慧。崔成林教授、苏文玲校长、白世霞校长、乌兰校长等依次进行点评，为大家剖析其中的亮点与可提升之处，提供宝贵的改进建议，完善教师们的教学设计。</p> <p class="ql-block"> 此刻，老师们将理论与实践紧密结合，通过实际操作与教授的现场点评，进一步深化了对“教学评”一体化的理解与应用。</p> <p class="ql-block"> 最后，尹满香主任为本次培训作总结发言，对这次参与发言的学校进行表扬，并真诚感谢崔成林教授专家团队给予老师们“教学评”一致性及大单元教学的实践探索有效指导。</p><p class="ql-block"> 以此次培训为契机，充分发挥评价的育人导向作用，坚持以评促学、以评促教。让武昌区全体教师以此次培训为新的起点，将所学所思融入日常教学，不断探索创新，努力提升教学质量，为学生的成长与发展贡献更多的力量！</p>