聆听窗外的声音

清风明月

　　小学时，教室里的两句诗赫然在目，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，在老师耳濡目染的教育中，我们认为确实有理，做学生就应该埋头苦读，不能为外物、外事所干扰。“万般皆下品，惟有读书高”是初中教室里的诗句，懵懂的我们也未能摆脱老师的束缚，把刻苦读书、鱼跃龙门当成了人生追求。历史上的一些名人轶事遗闻给我们这些穷苦家庭出来的孩子打了“鸡血”，范仲淹“划粥割齑”，孙敬、苏秦的“头悬梁锥刺股”，匡衡的“凿壁借光”，让我深深地感觉到努力的重要性。到了高中，顾炎武在东林书院的那副对联对我又产生了触动，“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心”，我们不能仅仅埋头于读书，更要张开眼睛看一看外面的世界，不能被时代所抛弃。

作为一名教师，倡导学生要“聆听窗外声音”，就是要打破教育与生活的藩篱，让教育回归生活，让生活反馈教育，实现“窗内”与“窗外”的融通和互动，共同促进师生的健康成长；“聆听窗外声音”，就是要聆听窗外的“天籁、地籁、人籁”，聆听窗外的“风声、雨声、读书声”，聆听历史的回声、时代的强音、未来的召唤；“聆听窗外声音”，不是单一地倾听，而是多维地对话，与自然对话，与社会对话，与网络对话，与大师对话，实现心灵的深度共鸣与精神的高度升华；“聆听窗外声音”，不是单纯地认识生活世界，而是走向色彩斑斓的大自然，投身如火如荼的生活，参与充满创造的实践，书写改造现实和自我的生命传奇。

作为教师，我们不能闭门造车，更应该“聆听窗外的声音”，走出去听听教育教学发展的最前沿，接受最新的教育理念，因为随着时代的发展，学生的认知水平、社会阅历、信息来源，对某些问题的见解不一定比我们老师差，所以，“聆听窗外的声音”，就是要不断学习，不断提升。一方面提升自己的专业素养，不断增强解决问题的能力，另一方面强化工作能力，譬如班主任，就需要读一些心理学和管理学方面的书籍，深入把控当今学生的思想特点，解决问题才能得心应手，才能有的放矢。

“聆听窗外的声音”，另一层意思是，教师不能只会教书，更应该学会生活，只有这样，才能更好地引领学生幸福成长。我觉得，作为学校，要善于引导教师学会生活，引导他们平衡专业发展和团队服务之间的关系，平衡家庭和工作之间的关系，培养“既能干好工作，又能过好日子”的教师团队，共同经历，彼此滋养，创造一种有境界的教育生活。

当下，社会和家长更关注教师个人的教学成绩，学校也常以师生各类工作业绩作为评优评先评职称的必要参考因素，使教师在各类赛事等方面受到很大的压力，容易忽视个人生活品质的提升。

事实上，一间教室的稳定，取决于教师的情绪与心态的稳定。我有深深体会，当我们焦虑不安、疲惫不堪的时候，我们的感知能力就会大大降低，情绪就极不稳定，师生关系、同事关系就可能剑拔弩张。所以，教师幸福生活的能力，决定着师生关系和同事关系的平稳与张力。一支“既能奋斗、又善生活”的教师团队，是对学生团队的良好示范，并将对学生产生潜移默化的影响。

我们每一个人，都要善于“聆听窗外的声音”，既是打破一种固化思维，也是走向新生的开始。当然，当我们孤独地行走在人世上，也应该听听自己内心的声音，如何与“窗外的声音”合拍，然后找到一种平衡，如此，独立于世，就会由于内心的丰盈，而不会感觉到世界的孤独。