中国式家校共育蒿泊中学“仰望星空 经典润心”共读成长营

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回望2024年，我经历了很多，工作上一个大变动，和25位老师一起来到蒿泊中学，到2025年1月15日，我们一起奋斗、拼搏，保证了蒿泊中学的顺利开学和正常运转。同样令我感恩的是，在2024年遇到了明德书院的李院长、仲夏大姐、田老师以及书院的志愿者们，她们为蒿泊中学带来的励志课，深受学生的喜欢。我有幸参加了明德书院2024年的年会，每一个节目、每一个分享，无不展示了读书、学习的力量，让我更加坚定了和各位家长一位读书学习的信念，虽然我的孩子已经大学毕业，但是我还是愿意尽一份力量和大家一起学习，让更多的家长和孩子受益，更让我自己受益。
李柏映校长的国学课系列有四部分：《教子有方：家长必修的十六堂国学课》《师德师范师道：老师必修的十二堂国学课》《职业宝典：大学生必修的六堂国学课》《‹孝经›中的人文智慧》，给自己立个小目标，2025年读完这四本书。
读书分享的方式不同，我喜欢现代媒体手段，也是我的优势。《教子有方》十六讲，我分16次先通读，然后再精读，也准备按照书中的顺序，每天读一讲，用美篇来进行分享。

今天分享第一讲《至要莫如教子》

时间：2025年1月19日星期日

【主要内容摘录】

1.题目理解：“至要莫如教子”意思是再重要的事情都没有比教育子女更重要的了。“至” 是 “最、极” 的意思，表示程度的极限。“要” 在这里是 “重要、关键” 的含义。“莫如” 即 “没有什么比得上；不如”。所以整句话强调了教育子女在诸多事务中的首要地位。
在中国传统文化中，家庭教育一直被高度重视。因为子女是家庭的延续和社会的未来，一个人从小所受的教育会对他的价值观、品德、才能等诸多方面产生深远的影响。比如孟母三迁的故事，孟子的母亲为了给孟子提供良好的学习环境，三次迁居，这体现了她对孟子教育的高度重视，也很好地诠释了 “至要莫如教子” 的观念。
2.原文摘抄
子女教育的失败表现在子女不孝、经济不能独立、身心不健康、人格不健全，甚至危害社会。
目前教育遇到两大难题：第一个，庞大的教育规模后一流人才的短缺；第二个，社会道德失去底线。
作为父母，陪伴孩子成长的历程，其实就是一次又一次的抉择的过程。这些抉择受什么影响呢？家长本身所持有的教育理念。
家庭教育成功与否，凭借的是什么？父母所持有的教育理念高度。可是一谈到高度，我们就会遇到一个令人尴尬的事实：在这是时代，各位家长，受过系统家庭教育培训的，请举手；对自己的人生看得很清晰的，请举手；有能力展望未来三十年的，请举手。
父母的理念认知高度不够，在子女教育上所作出的抉择就会不够，只能以事实来见证。可是，事实一旦到来，就无法从头再来。
苏霍姆林斯基：我们的教育信念应该是培养真正的人！让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过自己的一生。
成人，先成人再成才。在古代教育中，尤其是少年教育，偏重于成人教育，打好道德基础；到了后期，孩子有了志向，偏重成才。
大学生为什么不能就业？一是心力不足（没有失败过的孩子受不得批评；只知道索取，不知道付出，不肯吃苦；要面子，不想从基层做起）；二是智力不足（女生追剧，男生打游戏，大学生活没有学到真本事）
学生的素养与社会需求不能够对接。
以一个孩子的立场来学习家庭教育。
孩子特别渴望一种教育，就是爱的教育，这种爱贯穿于整个教育当中。
家长意识不到问题的原因：社会大环境、家族、自身理念的局限性、文化的断层。
建立家庭教育系统，普及家庭教育。
我们带着缺失的理念去为我们的孩子做人生指导，必然导致抉择的错误——教育的失败。
教育的第一条是定方向，成人成才；第二条，给孩子希望。
我非常担心很多孩子被父母强制的分数观伤害，伤得很重，早早地绝望，失去了前进的动力。
钱家家训：利在一身勿谋也，利在天下者必谋之。如果我们做一件事能利全天下，一定要去做。

【读书收获】

读完这些有关子女教育的内容，我犹如经历了一场深刻的思想洗礼，内心对子女教育问题的复杂性和重要性有了更为深切的认知，也从中收获了诸多触动心灵的感悟。
“至要莫如教子”，这句话如黄钟大吕，振聋发聩，清晰地揭示了教育子女在人生中的关键地位。子女教育一旦失败，所带来的负面影响是多方面且深远的。那些不孝子女，不仅让家庭关系陷入冰冷与破碎，更违背了基本的人伦道德；经济无法独立的孩子，在步入社会后，难以承担起生活的责任，可能长期依赖他人，成为家庭的沉重负担；身心不健康、人格不健全的孩子，自身的幸福感会大打折扣，甚至可能在面对生活挫折时，采取极端的应对方式，而危害社会的行为更是令人痛心疾首，这无疑是对教育最大的讽刺。在我看来，这不仅仅是一个个家庭的悲剧，更是整个社会需要共同面对和反思的问题。每一个孩子都是社会未来的希望，他们的成长状况直接关系到社会的稳定与发展。这也时刻提醒着身为家长和社会一员的我们，必须以高度的责任感和使命感，全身心地投入到子女教育中，不容许有一丝一毫的疏忽。
当下的教育现状，着实令人担忧。在庞大的教育规模背后，一流人才的短缺问题日益凸显。社会对高端人才的需求不断增长，但教育培养出的顶尖人才却远远无法满足需求。这并非是教育资源投入不足，而是教育模式和理念可能存在偏差。同时，社会道德底线的不断突破，更是敲响了警钟。在我们追求知识进步和经济发展的过程中，似乎忽略了品德教育的重要性。在我眼中，教育绝不能仅仅局限于知识的传授，更应注重学生品德的培养和综合能力的提升。品德是一个人立足社会的根本，一个没有道德底线的人，即使拥有再多的知识，也可能会利用所学去伤害他人、危害社会。而综合能力的培养，则关系到孩子未来能否适应快速变化的社会环境，在竞争激烈的社会中立于不败之地。 在子女教育的漫长征程中，家长的教育理念无疑起着决定性的作用。陪伴孩子成长的过程，就像是一场充满未知挑战的冒险，每一个关键节点都需要家长做出抉择，而这些抉择的背后，是家长的教育理念在发挥作用。家庭教育的成功与否，很大程度上取决于父母教育理念的高度。然而，现实却给了我们沉重的一击。多数家长缺乏系统的家庭教育培训，在人生规划方面也不够清晰，更难以准确地展望未来三十年。这就好比在黑暗中摸索前行，没有明确的方向，很容易迷失道路。家长理念认知高度的不足，必然会导致在子女教育抉择上的失误。我对此深有感触，身边就有一些家长，只看重孩子的学习成绩，忽略了孩子兴趣爱好和品德修养的培养，结果孩子虽然成绩优异，但却性格孤僻、自私自利。这种失误一旦造成，往往是无法挽回的，会给孩子的一生带来难以磨灭的影响。 苏霍姆林斯基提出要培养真正的人，让孩子能幸福度过一生，这一观点与我一直以来对教育的期待不谋而合。教育就应该遵循 “成人，先成人再成才” 的原则。古代教育中，少年教育偏重成人教育，先为孩子打好道德基础，后期再根据孩子的志向侧重成才教育，这种教育模式蕴含着古人的智慧，值得我们借鉴。回顾当下大学生就业难的问题，其背后暴露的心力不足和智力不足的缺陷令人深思。缺乏吃苦精神、只知索取、没有学到真本事等问题，反映出学生素养与社会需求之间存在严重的脱节。在我看来，这是教育的一种失衡。学校和家庭在教育过程中，过于注重知识的灌输，而忽视了对学生综合素质的培养，导致学生在面对社会的复杂挑战时，显得力不从心。 从孩子的角度出发，他们内心深处渴望的是爱的教育，希望这种爱能贯穿整个教育过程。然而，家长们往往意识不到问题的根源所在，社会大环境的浮躁、家族传统观念的束缚、自身理念的局限性以及文化传承的断层等因素，都在阻碍着家长正确认识和解决教育问题。这就迫切需要建立完善的家庭教育系统，并加以广泛普及。如果家长带着缺失的理念为孩子做人生指导，就如同在沙滩上建高楼，必然会导致教育的失败。 教育的首要任务，是为孩子确定成人成才的方向，同时要给予他们希望。在这个过程中，我们必须警惕家长强制的分数观对孩子造成的伤害。我见过太多孩子因为过度追求分数，在巨大的压力下失去了童年的快乐，早早地陷入绝望，失去了前进的动力。钱家家训 “利在一身勿谋也，利在天下者必谋之”，为我们提供了一种高尚的价值观导向。在教育孩子的过程中，我们要培养他们胸怀天下的格局和责任感，让他们明白个人的价值不仅仅在于追求自身的利益，更在于为社会做出贡献。 通过此次读书，我更加深刻地认识到子女教育是一项庞大而复杂的系统工程，需要家庭、社会和学校齐心协力，共同努力。家长作为孩子的第一任老师，要不断提升自身的教育理念，以身作则，注重培养孩子的品德和综合能力，为孩子的未来奠定坚实的基础。社会应更加重视家庭教育，营造良好的教育氛围，提供更多的教育资源和支持。学校则要不断优化教育模式，加强品德教育和实践能力培养，让学生真正成为对社会有用的人才。我也期待未来的教育能够回归本质，培养出更多身心健康、品德高尚、有责任感和担当的优秀人才，让他们能够在人生的舞台上绽放光彩，为社会的发展贡献力量。