<p class="ql-block">今天上午我们进行，交流讲座，由于我们这次的主题，是探索中国式华人教育这个主题。我呢，利用这一个小时的时间，围绕这个话题，和大家谈，新时代中国式教育大转型。我首先要简单的介绍一下，有的人会发现说张老师，你是你是搞经济学的教授，我告诉他，我是搞经济学的，我的专业从本科到博士，一直到国家行政学院，为什么要讲教育，这叫不务正业。确实是，作为一个学者，他是学有专攻，依靠搞专业吃饭的，但是为什么我要研究教育。如果从原因来讲，应该是说，我也是跟着我的专业走到了教育，因为，我30多年前就开始对生态文明的研究，十八大之后，中央提出搞生态文明，我开始将生态文明领域个人的研究，植入到行政学院的课堂，但是在研究生态文明的过程中发现，把生态文明这样一个重大的战略要落地。在中国要落地，成本最低，效果最好是乡村。其实我个人这样一个理论逻辑，和习近平总书记所讲的，生态文明和两山理论高度契合，习近平生态文明思想，其中最具有标志性的是两山理论，两山理论是从浙江的渔村提出的。那么生态文明建设需要从乡村开始，但是呢，我从10多年前就开始关注乡村，但是关注乡村的结果发现，乡村搞生态文明建设，最需要的，不是今天人们关注的产业呀，什么经济呀，等等一些问题。因为生态文明这个概念的提出其中有一个核心词是可持续，是可持续。十八大为什么提出生态理论，是因为西方式的工业文明不可持续，其实联合国，在全球全世界推动生态文明，有一个非常著名的概念和决议，就叫可持续发展报告。但是我们面对乡村的时候，如何让乡村承担起，面向未来的生态文明这样一个重担呢？我们发现乡村，导致乡村不可持续的最核心的问题是乡村，缺少了文化和教育。一个没有文化和教育的乡村，无论他的产业如何发达，是没有未来的。其状态也不是能够承载中华民族伟大复兴，这个起点的乡村。但是我第一次念到教育的时候，我和许多在乡村搞的非常好的书记聊天，我经常问一个问题，我说书记，你觉得你这个村有未来吗？他说张老师，有未来啊，你看我的规划，十年二十年。我说：“书记，我的感觉没有未来”，张老师此话怎讲？我问一下，我问一下，我说我问你个问题，你的儿子你的孙子在哪里读书，他说我的儿子在县城啊，在市里边读书啊，我说你能够永远活在这个乡村吗，他说不行啊，我说你的儿子和孙子，能够像你一样爱这个村吗。他突然愣住了，张老师不可能。我说如果你的儿子和孙子，不能够像你一样爱这个村，这个村有未来吗？这个书记愣住了：“张老师，搞产业搞经济搞管理我都可以做，唯独教育我做不了，因为教育是铁板一块”。但是现实使我们深深的感觉到，教育是如此重要，其实中国乡村走向凋零，压倒乡村的最后一根稻草是拆点并校我长时间大量的研究发现，我们许多农民进城，其中最重要的原因，至少有30%左右，是因为孩子读书被迫进城的。所以在这个背景下，10多年前我就走出我的专业，开始关注教育。那么今天呢，是我我要给大家讲的是，我不是这个专业的。文教授才是真正搞教育学的，那么我做一个非专业人，我谈过的教育对不对，和大家交流，好不好？那么首先是，我们的教育到底出了什么问题，不对这个PPT，这个课件，不是原来发给的，那行吧。呃大家看看我们教育出了什么问题，大家看看这些数据，每年有十万儿童死于自杀，26%的青少年抑郁。我们说孩子自杀，老师，教孩子的，老师的自杀。孩子严重到什么程度，因为8岁的男孩在医院过劳死，8岁就过劳死了，孩子临走之前说了一句话“妈妈，我累”。我记得这些故事啊，我每重复看一遍，心里都痛啊。那有的说“老师这个问题是中国问题吗？”，我要给大家讲的是，青少年儿童的自杀现象，精神障碍现象，是一个世界问题。所以说我把他教育成为教育问题，是当今世界性的流行病。这有个数据，每10亿世界，全世界10亿人有精神障碍，4秒钟就有一个人自杀，啊。对美国14个州研究发现，10岁到19岁，青少年自杀的人数占到总数比例为6.5%，2015年到19年比重还在上升。而且，认为自杀成为青少年死亡的三大原因（之一），等等。如果说这个数据是一个数据，其实，早在，70年代有一位美国的写了一本畅销书离间最后的小孩，这本书已经指出，在美国的儿童，有8种原因不明的精神病，三毛是大家熟悉的作家，三毛有一篇文章叫《塑料儿童》，也是80年代写的。三毛是一个热爱自然的人，他误认为他的亲戚家的外甥孩子，什么哥哥，这个姐姐的孩子应该和他一样爱自然，他回到家里，有时间就要带着这些孩子去海边，想看海，但是他发现这些孩子对海不感兴趣，闹着要回去看电视剧。在路上是看手机，分享的是各种现代垃圾食品。三毛很痛心，发现这个时代的儿童，已经和她的童年不一样了。然后，他把这个故事就讲给了他的男朋友，何西，荷西讲也可能这是台湾的问题，我们的西方可能不应该有这个现象。结果他是西班牙人，他回到家里也做了同样的实验，也把他的亲戚的孩子要带去看自然，看各种自然的景观，发现遇到了和三毛一样的问题。他得出一个结论，不仅是台湾的孩子成为了塑料儿童，西班牙的儿童也是如此。那么对于这个问题，我们怎么解决？所以对于今天整个出现了一些问题，我们所要求，注意心理医生，我们的学校增加了心理咨询室。然后学校要采取各种措施，面对这样些问题，一个孩子出问题了，老师和家长之间相互指责，谁是谁的权利，等等等等。我不得不讲，凡是我们今天提出的这些应对的问题，都是在术的层次上考虑这个问题，认为能够通过某种具体的办法和工具，甚至是现代化的工具就能解决。我的感觉，不是。因为我们的教育，已经导致孩子不愿意活着的这件事，不是一个术的问题，是一个道的问题。什么是道，道是方向，是需要我们重新思考，我们今天这个教育的方向，理念、根上是不是出了问题。那么事实上不仅仅是老师，从家长到老师到社会，我们会发现，在我们今天事业中，我们今天的教育制度的设计中，我们从理念，从最终的理念来看，关心的是什么，关心的是孩子生命的本身吗？还是关心着如何最大限度来用这个命？记住啊，这是两个非最容易忽略的事，我们的教育，是要关心孩子的生命本身啊，还是通过各种制度，试题来用这个生命啊？生命是可以用的呀，没问题，我们活在这就是要发挥作用。问题是在基础教育阶段，我们还没有把这个命养好的时候，我们就着急的要用它呀。在座的各位，想一想，我们今天所讲的不要输在起跑线上，这种教育，这种应试的设计，包括我们的家长学校和整个社会，在干一件什么样的事？大家干什么事？如何让这个生命价值最大化，最大化是什么？让他幸福快乐吗？让他考上北大清华，一字之差，是要养命还是要用命，反映了对这样一个生命两种不同的，生命观。所以在这个背景下，我觉得面对这样一些鲜活的生命，每年10万孩子呀，离开了我们的时候，我们要思考一个教育的终极问题，就是搞教育最终最终的目标是什么，不是中间目标，是终极问题，这个终极问题就是要让我们思考，什么是生命，生命的本质是什么？是考上清华北大吗？是成为挣钱的工具吗？是父指望子成龙吗，但是我们不需要更高深的理论，我们在座的各位，我们都有生命，你去感觉感觉，你的生命价值是什么？生命存在的价值是让生命崇高，在崇高处，这个崇高的过程不是一个痛苦的过程，幸福和快乐。随后就是文东罗教授要讲的，让幸福教育，让心安的教育，这也是对生命的终极考问，包括今天我们搞经济，我为什么要搞经济，为什么要搞现代化？不要忘了初心啊，我们的初心，搞经济搞新化搞教育，是要让我们过得更幸福啊。这是在人类发展过程中，经常犯的一个错误，什么错误呢，经常是为了得到一个目标，要通过一个工具，结果呢在中途迷恋你这个工具，把工具练成。经济发展，经济发展各种各样的东西，是要我们从此岸到彼岸，需要用的一条船。但是我们在走向彼岸的过程中，为了彼，谁能够到达彼岸的速度最没问题，这个竞争设计是对的，但是竞争，竞争就变成了谁的速度最快，我们的眼睛不是盯上远方，是盯上相互之间的船，谁更大，谁的速度更高，结果随着时间的推移，这个目标忘掉了，面向目标的竞争，变成了谁把工具做的最好的竞争。我个人研究，这是人类社会发展，发展到一定程度，迷路的一个规律。包括今天，我们需要以经济为中心，以经济为中心不是终极目标，是要让我们生活的更幸福，但是今天我们把它变成目标。而围绕这个经济为中心，我们搞的这个教育，也变成了我们的目标，这是一个体系啊。谢谢，所以在座的各位，我说反思教育问题，不是教育行业孤立的问题，所以我们需要从生命的高度来反思，当今整个社会，当今整个文明是哪里不合适的。所以我们的孩子躺平、自杀，记住，这不是孩子无知，他们是给给我们这些人提出的警示。什么警示啊，我们应该变了，应该改革了。大家知道，我们对一个愿望要达到的那个抗议，是绝食。对不对啊，我不吃饭。我们觉得这个抗议的强度已经够强了。今天孩子干嘛呀，躺平自杀了，如此大的强度在告诉我们什么，让我们思考什么。我觉得这是今天全党全社会都应该关注的问题啊。而我们今天呢，我们的GDP少涨0.5个百分点，全社会焦虑，我们企业家焦虑，我们政府焦虑，都在焦虑。好好的反思为什么而焦虑，所以我觉得这样一种是对我们的教育，核实了他们生命存在的抗议，是对我们的教育。把他们的生命当成机器和工具来使用的抗议。是对我们的教育，没有按照生命之道而进行教育的抗议。那大家说“老师，是，我们的教育，要重新回到生命的本身来”，事实来讲，我们好多专家说思想老师，我们的教育部已经彻开人间了，呀，十多年前老早就说孩子的素质教育啊，关心生命啊，不是没有这个概念，有这个概念，我今天要尊重的是，我们在自觉不自觉的，我们的思维被格式化的背景下，你心目中的生命观是什么？我觉得这是另外一个心梗上的问题，也是一个很现实的问题。我们可以发现，中西方有两种不同的生命观，我们今天所谓关注的生命，其实我们爷爷奶奶，你说爷爷奶奶，哪个爸爸妈妈不关心孩子的生命，都关心啊，不是不关心。问题是关心之前头脑中有什么样的生命观。我们会发现，我们今天接受的教育，包括这个西方式的文明，从源头上来讲，根源于西方式的生命观，西方的理论认为，一个生命存在的司令部，最高的那个广统的中心不是心，是大脑，可以说今天整个文明，工业文明的教育，西方文明，是最大限度开发，利用了人脑智能的文明。我们已接受了，这个生命观，对不对？我们可以做个比较。事实上，中华民族5,000年以来有智慧的生命观，我们的生命观，是以心为中心的经络系统的生命观。我们是会很奇怪的发现，在西方的医学体系中，西方的医学体系中，围绕大脑研究身体系统，压根以心为中心的经络系统，这个概念都没有。这就是中西医的区别在这里啊。但是呢，在中国呢，3000年前的黄帝内经的生命观，就是以心为轴心的经络系统的生命观，那这两个生命观有什么区别，这个生命观我不能够讲，它是叫物质化的生命观。在座的各位，如果说我们的生命就是大脑，就是你的神经系统，你可以看看你的大脑能管什么，再次为我们做一个实验，我们共统统举起你的右手，把右手举起来，放下，把左手举起来，放下，是不是很听话啊，你这个动作是谁在指挥你的身体，放下左右手啊？大脑。那下面开始，在座的各位，让你的心脏跳动由70下变成30下，开始让你的血液流动慢下来，甚至停下来，开始让你的呼吸也停下来行不行？为什么不行？你的大脑不是很听使唤吗，为什么不听指挥，记住，所有管控的这个司令部，不是大脑，是什么呀，心。所以说中国古人黄帝内经，这个经络系统，按照中医理论，我们的十二经络12条经络，大家要知道和什么联系着，和天联系着，以心为中心的经络系统，这个生命是一个开放系统，和哪里连着，和天连的。所以一年有12个月，我们的身体有12条经络，一年有360天，我们的身体有360个穴位，等等等等。你会发现我们这个生命观，为什么中华民族是天人合一，在座的各位记住，这不是一个哲学概念，是一种科学。</p> <p class="ql-block">。你会发现我们这个生命观，为什么中华民族是天人合一，在座的各位记住，这不是一个哲学概念，是一种科学。所以说都说中国没有科学，西方有科学，严重的误读，这是说，西方有以大脑为中心的生命科学，中国有以心为中心的生命科学，而且来讲，我认为以心为中心的这个生命科学，更接近生命的规律，因为，大脑和心的关系，这是君这是臣，所以在中医系统中，大脑带月字旁，和心肝脾肺肾一样，是为生命服务，的一个工具，不是一个高于心肝脾肺肾的一个东西，一个细胞，由于时间关系，这些内容我们不能展开讲，只是提到。问题是正是由于这两种不同的生命观，不同的教育模式呀，围绕全可以说，中国古人的生命是生心连一体的，那么这样一个生命，心是核心，心是干嘛呀，人与人人与宇宙联系的通道和中心。用心去感受这个宇宙，也形成了中国特色的思维方式，这个思维方式就叫悟性和类比思维。那么类比思维得到的是什么，得到的最重要的不是知识，用的是什么呀智慧，中华民族是世界上最有智慧的民族，记住这句话不是孤立的，是一个体系中的一部分。所以我们老祖宗也发现，一个人要有智慧，打开智慧的钥匙是德行。所以我们流行的一句话叫修德开慧，那么这种德慧既然是心，要找到它不是外求。是什么呀，是内求，这就形成了，为什么儒家治国的一句名言是修心齐家治国平天下。这句话的背后是有根据的，是黄帝内经的生命科学，是中国的心法，一个庞大的体系。科学，不是不科学，那么我们会发现，围绕这两套体系，需要一种教育模式。这个教育就叫我把它定义的——做人教育，如何做人的教育。与此相对应，西方的生命，大脑为中心的是一个物质的生命观，大家知道，当一个人面对一个物质的时候，需要的不是悟性，是理性思维。理性思维意识相对应的是逻辑思维，理性讲逻辑，大脑有一个功能，不是生成的智慧，生成的是知识，所以这个教育叫知识教育，知识教育是能力，教育能力是力啊。然后呢，这个能力就变成工具科技创造物质，记住这个教育就叫做事的教育。所以两种不同生命观，形成了两种不同的教育体系，那有的老师问，这个理论重要吗？理论重要不重要，这个事非常复杂，面对现实的事，我们今天，为什么出现了这么多精神障碍，我们的教育出现了这么功利的深层原因是什么，我不得不讲，心脑颠倒，是造成目前中国教育最大的障碍，心本来是主人，结果今天你没有让它做主人，它成了工具和农奴，高兴不高兴啊，不高兴啊，根在这。所以心脑颠倒是西方文明，给当今中国文明带来灾难的，但是为什么说西方文明，它是脑的科学啊，它要讲究等等啊，我今天不想开讲了，因为后边还有一些更重要的的内容，深渊于幽默，成长于商业，成败于工业，所以这种商业需要的是理性计算治理，最大化，丛林竞争，技术加市场加资本，形成这样一个模式，导致的结果是心脑对立与电脑，脑成为心的主任，记住当脑成为新的主任的时候，脑是无情的，是理性的，结果导致了我们整个世界，陷入到无情缺德少慧的痛苦之中。那么中华民族是根源于农耕，农耕这种劳，这种劳动是什么呀，扎根于心法，成长于教育，鼎盛于文化，是这样一个逻辑体系。那么这样一种生命观，对我们的教育有影响吗？影响太大了。包括我们今天所进行的儿童教育，是依据什么样的儿童观，可以说两种儿童观，一种儿童观就是以大脑为中心，认为大脑是生命的中心的儿童观，事实上西方的心理学，非常系统地研究了人的大脑，人的大脑是随着孩子生命成长而成长，不断的成熟起来，大脑是用概念思维的，孩子思想没有概念，但不等于儿童没有思维，所以按照新法，人的大脑，孩子3-5岁的能力，相当于阿狗阿猫的智力水平，记住这是对的，对在哪里，是相当于人的大脑后天学习能力而言，和阿狗阿毛的水平相当。所以，我们今天，我们的电视流行的动物世界，按照这个理论，这个世界和儿童最好的朋友就是动物，对不对？对。但是还有另外一个理论呢，按照心啊，我们讲讲宪法，儿童生下来的时候，本性自足呀。相信不相信，大家。中国人我觉得不需要做理论，儿童的天灵盖未合呀，和先天很联系的呀，所以儿童的思维不是用语言，不是用大脑，用心直接观照这个世界，心的思维，用一种整体的思维，在座的各位，你们今天听我的讲记住啊。你们大部分人都是用膝盖踢的，是用脑踢的，所以说我讲的东西，如果回答一下你，你是什么，100个人有100个答案，为什么呢，你是按照大脑一定的思维选择性记忆，但儿童不一样，越是小的儿童，发生的事，他的大脑时差像摄像机一样，像照相机一样，100%的接受。我讲的不是概念，我在我的团队搞的三级教育，10年的教育做了实验，是这样的，所以说我们儿童的绘画，不要让大人干扰，你干扰了，他的绘画变成概念。不干扰的时候，他是用心看到的世界给你呈现出来，心法教育。但是按照心来讲，我们会发现随着时间的推移，当大脑知道一多的时候，心的功能就弱了，这就是老子所讲的为学日益为道，什么呀，日损。讲的就是这个规律，所以按照这个规律是什么呢，孩子生下来就是圣仙，就具有和主和僧圣人一样的心性，但是随着时间的推移，后天得到的污染知识越多的时候，是随着时间在衰减的，大脑的能力是在增加的。我不得不讲，今天整个西方的儿童教育，是按照白版儿童观进行的，但是中华民族几千年以来，从幼儿开始就要读什么书呀，圣贤书呀。但是我们今天让孩子读圣贤，就成了孩子怎么能够读圣贤书呢，他读得懂吗。是，读不懂啊，恰恰读不懂，心能够接收，是最好时机啊，我们今天读不懂啊，我们的博士，多的是。唯独这个群体，是最难接受中国传统文化的，这满了啊，这，这没有空啊。所以中国的儿童教育围绕这一件事，中华民族有未来吗，我们要未来，从哪哪哪种儿童来进行教育啊，如果按照这个儿童教育，我们从小就开始，按他具备圣贤的教育进行教育，但是这个教育需要不需要，大家说，需要但是必须以他为什么呀为主，以他为什么呀为辅，而我们今天的孩子，通通3-6岁生活在动物世界，这样长大的孩子，他成了畜生了，是他的问题吗？我们对他进行的，就是这种畜生的教育啊。所以心脑关系很重要啊。我这写过嘉兴话，大家是不是可以集集体诵读一下，心君脑臣要分清。莫要颠倒臣管君。心能感应通天地。脑知对物有反应。心脑契合生感悟。脑与物对理性生，心藏宇宙空妙有。脑成此身我所知。诚意正心行转智，格物致知欲生善，童稚用心不用脑，成人用脑不知心，切记心是我主人。谨慎莫让贼做主。所以由于这个原因，三星教育十年，我们也搞出了一个八星法，以善心与儿童相同，我们也具体读读吧，免得太大家听起来枯燥，起以善心与儿童相通，以境遇与儿童交流，以善行教儿童下校，以母爱陪儿童成长，以寄予护儿童心灵，以底线让儿童知礼，以不予管儿童自乐，以平等让儿童共进。在座的各位，我们对照对照，我们做父母的，是不是以这样的心对待我们的孩子啊，一会，我记一下时间，提前提醒一下，我们的教育理念所是。我们的误区，事业用钱可以买教育，有钱就能够救，教育好教育，结果怎么样呢，我们今天做父母的，放弃要做父母的天职呀，从0岁从3岁开始就扔下孩子，交给爷爷奶奶，自个挣钱去了。结果今天交给爷爷奶奶还不够，我们要把0-3岁的孩子，交给托管机构来管，甚至国家出台文件，我作为一个学者极力反对，违背了生命主义啊。这个我不是今天啊，这说明我们今天制定政策的，我们对基础的生命的一些原理，老祖宗一些东西，我们都不知道结果。这个结果是什么呀记住，特别是6岁之前陪伴孩子的监视人，除了父母不能是其他人，这是你的天职，我们不能为了自个挣钱，记住，你在这个时期挣钱不能挣100万1,000万，在这个时期，你失去对孩子陪伴形成的形式，有钱买不来，你失去了对孩子6年的陪伴，你将付出的是终生的代价，好好算算这个账。我觉得对于这个问题，不是要鼓励社会搞托管机构，我一直在推动，要推动政府立法，叫儿童陪护法，孩子在6岁之前，父母一方必须陪护，甚至应该花钱鼓励陪护，放假，努力陪护，而不是倒过来，孩子还没有断乳，就交给一个陌生人去管，大家想一想，你还原到那时，那个儿童，你是什么感受。，误区之二孩子需要什么样的生活环境，是今天虚拟的信息化世界，大家知道，我们今天孩子的环境是虚拟的，信息化世界，在教育孩子，甚至今天要认为，要让AI来陪伴我们的孩子，没问题我们不反对信息化。问题是把它神化就是一种迷信，甚至我个人认为，我们在这个领域正在走向错误的道路，而不知。为什么，因为无论是AI还是信息化世界多么美好，但那里没有生命的温度，生命是温度，第一标准是温度啊。没有温度生命是活不了的呀。所以无论是虚拟的世界还是机器人，那是一个无情，记住两个东西没有。无情无义温度，有了温度才有情啊，我们今年人为什么都不笑呢，心屏蔽了，普遍得了心病，没有温度了，所以今天我们好多人，为什么没有生育能力呢，记住心是冷的，手就是冷的，宫是冷的冷宫。过去那个那个皇帝，把那个那个妃子不同意，才打过冷宫。我们今天是好多女孩子，自个已经把自个打入冷宫了，这些不孕不育的原因，不是今天西医能够搞出来的呀。所以</p> <p class="ql-block">不是有生命能量来培育孩子，而是让游戏机陪伴，这样一种东西导致了什么呢，阻碍了社会和孩子的联系，和生活的联系，我们的社会是一个人的社会，经过我们要把社会保持什么，超级宇宙，我觉得虽信息化，本来我们缺少人和人的联系，结果把有限的人和人联系，还要信息化。结果出现什么情况呢，本来还有一个时间，是一个家庭面对年纪性温度敏感交换的时候，结果回来这个家庭富有的家庭，有三个房间，一个人拿着一个手机在叫你。老婆，你在干嘛，孩子该写作业了，大家想一想，这样的家庭，被认为现代化智能化的家庭，但是一个没有生命没有温度的家庭。这样的家庭的孩子能好吗，不近孩子，我们大人能好吗。难道这些不像我们孩子吗，夫妻之差，谁是孩子生命，生命的母亲，孩子生命母亲的母亲是谁，记住孩子生命是父母养的，但不是母亲的母亲，孩子的智慧的老师是谁，老祖宗道德经告诉我们，人的生命，老师的母亲的母亲，人的智慧老只有一个字样，人法地地法天，天法道道法自然，唯一的在座的各，位人不能够成为人的智慧导师，人和人在一起，4000年前，要善书里面就讲了尧给舜交流，16字心法，人心微危险的微，道心微微，人心是危险的，但是呢怎么样把人心化成道心，这就是儒家道家对我们进行的教育啊。所以，我们生活在一个高度物质化的环境中，孩子的教育，今天什么叫教育呢，只局限在教室里面，只有一个老师在教育孩子，大家要记住啊，中华民族几千年以来，我们的儿童，包括我这个年龄，我和领导，我们这代年龄，包括习主任，记住我们没，我们是文化大革命期间，没有这么好好上学，包括我们在座的这个这个，这个小主席啊，我们有标准，按照今天这个标准，我们这一代人不仅考不上大学，可能是半个傻子。但是记住，我们是没有接受今天高级的，系统的知识教育，我们从小生活在天地之间，生活在社会中，我们有父母，我们有天地君亲师，除了老师以外，其他老师都陪护着我们。我们今天的孩子只有一个老师，我们叮嘱老师，给老师行贿受贿，教好我的孩子，花上钱交给他补习，认为那是老师，老师。我告诉大家，这确实是老师，但不是最好的老师。结果这个隔断了孩子和自然的联系。我们这种隔断的结果是什么呢，亲情断裂，乡情缺失自然其味啊，导致的结果，生活危机，文化危机，生理乡情学识，民族危机啊，什么叫乡情啊，生下的孩子不爱乡土，不爱乡土，不爱乡村的孩子不爱国呀，我们爱国问题，问题亲，情断裂家庭危机，家庭危机导致的是生命啊，等等等等。所以怎么解决这个问题，这就是十多年前我们要搞的三清教育，为什么是三清就是要，连接被今天中断了的，滋养生命的三大最大的能量和质量，这三个方面的能量从哪里来的呢。身心灵，基础它的能量的地界资源是天地人，滋养身心灵的是亲情之爱，乡土之情自然之慧，你把这三个东西联系好了，我们就可以给孩子带来生命中的三宝。天有三宝日月星，人有三宝什么呀，精气神精气神。我们今天没有三宝了，上了清华北大也是没宝呀，然后是什么呀，为了得到的三宝，修得开慧学艺，得到三颗心感恩心仁爱心敬畏心，这就叫扎根的心法教育，这个教育就是孔子所讲的，至于道积于德，羽翼这些东西。我们一点也没有创新，这是换来的话语体系，记住当回到做人教育的时候，中华五千年文明，老祖宗已经搞了五千年了，我们不要太傲慢，你想搞一件事，不要创新。啊这个就我就不讲了啊，所以做人的教育，应该是全生命的教育，大家可以集体诵读一下，三清起三清教育全生命，天人合一身心灵，如今天人两相分，身心分地片面人，生命渊自天地人，天会地得人心人，父母之性通天地，勤勤之爱命之根，一方水土恩德厚，乡土之情心之本，自然无言藏妙有，修得开慧灵之渊，三清教育全营养，蕴含天地人之中，其中自有精气神，德慧双修育新人。我们的理念要反思，我觉得还不够，反函的构度是什么，我们要从整体来看，我们今天这个教育模式，到底是什么问题，刚才我一直讲，其实围绕教育模式中，从根本来讲可以分为两类，一件是做事的教育，就是做人的教育。我们会发现，我们在追赶西方现代化的过程中，引入了中华民族几千年以来，没有得到重视，没有充分开发的这些教育，这个必须承认。要不然的话，我们就没有必要到改改革开放，学习这也是学习中国传统文化，研究中国智慧中，大家知道中国有智慧，但我们对智慧使用不是万能的，不是涵盖所有。那么这个做事的教育我就不展开讲了，为做事需要知识，把事做掉需要知识，需要能力，这个能力需要时间与工具，这就是今年流行的专业化规模化，节约化。记住这种说是教育，最具有优势最具备条件的，这样一种教育不在乡村在城市。而且根源于做事的，这个教育的模式，最早出现于西方的12世纪，在12世纪的西欧，那个教堂的旁边出现了一种新型教育，就是今天走遍布世界的大学教育。那个教育我不展开讲，那叫做事的、知识为主的教育，那么这个教育是什么呀，生命机械化，理性与冷的教育，但是在西方，虽然在这个领域，进行的是理性化的教育，但是他对人性的教育束缚于什么呀，教谈分开了。但是我们在追赶西方现代化的过程中，我们不得不承认，刘德老师，你是不是在批判否定我们的教育，我告诉大家，我不是批判否定。我是分析，我必须肯定中国改革开放40年，对中国贡献最大的，就是引入了这种做事的教育体系，但是我们要反思，我们天下没有免费的午餐，我们在领悟，这种就是教育的代价是什么，我们把做人教育这件事丢失了。做事教育是什么，做人教育是什么，我不展开讲啊。如果找到源头，我们就会发现中西方不是现在2000年前，只是两种文明两种文化，他的教育模式就不一样了。中国有六艺，古希腊有七艺啊，大家比较一下，这个七艺和六艺的区别在哪里。你看西方的七艺是商科数学啊，文法修辞辩证法算术几何天文音乐，特别是，为什么在西方要学习修辞和文法。为什么中国没有这个语言道，直到近代我们才把引入。记住，西方社会的文明根源于城市，城市是一个生人社会。生人社会大家想要在短时间内，如何让我们的交流能够沟通，如果我用山西语，你用山东语，这个交流是不是成本很大呀，所以在城市社会要相互之间沟通，必须有标准的语言，语言要标准，所以得有文词，讲逻辑。另外他们用这个思维研究科学，需要有统一的概念。在中国我们生活在一个熟人社会，不需要精确的文化和概念。干嘛呀，老张来了，他在背后，咳嗽一声就知道老张来了。干什么，你是用感觉就知道老张来了。但是在西方社会用的是大脑，都有大脑的分析分辨，通过语言认定你是谁。我们不展开讲，这是一个非常复杂微妙的体系，我这是讲结果，在座的各位，包括计算到商业，需要计算，需要集合填文，记住音乐对声，只有音乐是对生命质量相关的，但是他把它放在最后，看看中国的六仪礼仪，不是做事，是人对人乐，礼乐是什么呀，礼乐教化是开化人心的教化，这是人心的教化，还有什么，这个是锻炼身体啊，还有什么呢，雨驾驾车的，读书最后才使用的术呀。给我们这个教育，是什么是最大限度让生命本身，这么崇高的教育，这个教育，是如何用生命去有做事能力的教育，两个不同体系。所以在这个问题我们值得反思的是，我们今天的整个教育体系，特别是在基础教育阶段，我觉得我们违背了四个规律，第一违背了生命规律，滋养身心的是身心一体的教育。事实上我们中央不是现在，从改革开放的初期中期，作为国家的教育部，我们必须肯定一直重视素质教育，四讲五美三热爱一直就有，但是今天我们要反思的是，为什么我们规定了时间，规定了老师，规定了投资，下了很大的本钱搞素质教育，搞思想教育，没有得到预期的效果呀。我就对我现在可能我我我跟大家讲，因为我今天讲批评的问题是有风险的，哈，我没有说我们中央没有提出，提出了我我我这个三清教育，我本来都树敌了，包括习近平十八大之后，意识到，北大就提出的是人全面发展的教育，所有的精神都讲了。问题是，我们在学习西方教育理念模式上，走的很远啊，那么我们今天搞的素质教育为什么，结果怎么样，素质教育是心法教育，是行为要改变的教育。不是课堂里边，1+1=2 你答对2了，就是100分的知识教育。在座的各位，素质教育没法考试啊。不要考试，你和你的夫人，老婆在一起待了那么多年了，突然发现你是这么一个人。认识人心很难呀，考试能考出来吗？但是考试可以考试大脑中有多少知识，这就是我三清教育，我们接受主张，至少在基础教育阶段，不要进</p> <p class="ql-block">行各种各样的过度考试，一考试就会把人打到什么境地呢，用大脑学习知识，不是用心干工细干。所以生命需要仁爱慈爱等等，而不是知识转入大脑的教育，第二我们违背了成长规律，做人教育这件事很重要，但是做人教育还有一个窗口期啊，我们今天认为成人教育从小学到中学，到北大到清华，甚至到博士生都有，思想教育课。没问题，德行修行是一辈子的事，但是从科学的角度来讲，做人教育，做人教育的窗口期必须在0-15岁完成。有的人问，老师为什么是一定是0-15岁，科学根据黄帝内经讲，男孩子的生命周期是8岁，女孩子的生命周期是7岁，女孩子2*7，14是来例假，意味着性成熟，男孩子2*8=16岁也有成成人礼，记住，人的生命性成熟的标志意味着乙心，乙心和宇宙联系从此终端。开始启动，什么呀大脑与世界的联系，以大脑为主的世界联系，当一个孩子没有性分别的时候，他的心是圆满的，这就是我们所讲的人的障碍，认识的有两大东西，一个是自私自我，对不对啊，另外一个是什么呢分别心，当这两种东西突然之间产生了什么，产生了男女孩子到了15岁，就有天癸泄一开，任督二脉一冲，男孩子有了经验，女孩子来了一条。记住一旦来了以后，自我意识唤醒，我意识到我是一个男孩，我是一个女孩，记住在这个时候他的分别心有了，在这个时期进行做人教育很困难啊，对不对啊，在这个时候，青春期的家庭和孩子闹不闹，闹得很。可能有一批还没有经历，我们有经历过，但是在这个之前是进行什么教育呢，做人教育的最好时期啊。什么叫成人啊，成人不单纯是生理要成熟呀，应该在生理成熟之前，完成做人道理做人智慧的教育啊。这个教育必须在15岁以前完成。结果，我们今天在孩子0-15岁之前是干嘛呀，没有给他进行做人的教育啊，是做事的教育啊，把美好的时光用在了学习数理化，学习那些知识上。教育严重错位啊，这是值得我们反思的。所以说，有的时候问：老师，中国古人不搞知识教育，搞呀什么时候搞，16岁以后搞，16岁走万里路，读万卷书，16岁学艺，所以说我就认为西方的做事教育，说理话学不学，学什么时候学，不要着急，先做好中国人，先做一个有德行的高尚人，16岁之后学习西方的数理化，学习各种东西。先做人后做事，要把这两件事搞清楚。不然的话，我们整个教育就乱了。而且花了很大的投资，没有效果。也不知道为什么。还有微类思维规律，0-3岁是本能的感受认识，3-6岁是直觉感受，6-12岁整体类比思维，等等等等，结果我们今天的教育，是把成人的大脑思维的教育，提前支付的，儿童。为什么今天孩子厌学，因为孩子这个时候喜欢的东西，你没有给他，你给他是大人喜欢的东西，记住大人喜欢的东西，是你成人之后才喜欢的。我们今天好好的思考，思考，你童年最喜欢的东西，把这个东西给孩子，我们没有什么理论，每个人感受感受，我们今天教育这个理出了大问题啊。这就是孩子痛苦的原因啊，最后一个微妙传承规律。0-15岁不仅是做人的教育，是做中国人做中国人的根性教育的关系。，中华民族是世界上最强盛的民族，创造了世界上最好的做人教育，这个教育从哪里开始，从胎教开始。16岁之前要到了，结果我们今天，我们16岁之前我们的教育全是西化了，很快，这是值得我们反思的，那时间到了，我就给大家讲到这，那么如果再概括一下，其实我们两种教育，贵命教育，用用命啊。那么两种教育体系，中国式做人，西方式做事，是这两个体系，我觉得未来中国的教育的改革，是要把两大体系整合，先做人后做事，这个没想到我把另外一个点点提一下啊。最后，我觉得需要一件事，大家讨论，为什么我们今天的教育，培养不出大家了。其学生之问呢，网上大量的讨论，许多专家学者，我找到了答案，回答了其学生之问，我认为到今天我们都没有，回答为什么，我觉得要考虑30年代，中国出现了毛泽东邓小平，周恩来，钱学森，梁什么，鲁迅等一大批思想家文化家艺术家，为什么在这个时代出现了一批伟人，不是伟人，个人的问题，我们好好研究研究，自己本人接受了什么教育，自己本人16岁之前接受了什么教育，在座的各位好好反思反思，毛主席是16岁之前就读马克思主义吗，梁思成是16岁之前就学习数理化吗，不是的。所有的这一代人，16岁之前接受的是中国私塾教育，用心做人的教育，16岁之后接受马克思主义西方的东西，等等。所以，这一代人是有灵魂，有文化之根的人。说说钱伟长，钱伟长考上清华的时候，他是历史学的，理工科的分为零，但是日本的原子弹炸到中国的时候，他就发现，我们应该中国制造自个的武器，就这样一个发心，不学习历史了，要学习物理，成为伟大的物理学家，为什么？是因为16岁之前有中国的文化和智慧，已经养育了那颗中国的心啊。所以最后我要讲的是，我们今天都认为我们缺少芯片，我们受西方的制约，在座的各位，我们的教育同样缺这颗心呀，所以面向未来的教育，我们要像对待芯片那样，找回中国人的心，这是面向中国未来最大最重要的事，谢谢各位。</p>